匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计(天门中学佘霜菊）

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匈奴的兴起及与汉朝的和战教案

——*_**学 佘霜菊

教学目标

通过本科学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫某某、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。

通过启发引导学生思考昭君出塞所起得历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力；引导学生思考“西汉初期、汉武帝时期、西汉末期与匈奴的不同政策以及原因”，培养学生比较和分析能力。

通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族国家，祖国的历史是由各民族人民共同缔造，民族有好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进汉匈友好相处，值得后人赞扬。

教学重点和难点

重点：冒顿统一蒙古草原 卫某某、霍去病大破匈奴

难点：正确理解当时的民族关系

教学方法：

分组讨论 教学媒体

学法指导： 1．?本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。2．结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫某某、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。要求依据自己的理解，进行简略的表述。 3．?过讲述两汉与匈奴的“和”“战”，学会学生用对比、归纳的方法掌握历史知识。

教具准备

自制多媒体课件

教学过程设计

导入：

运用多媒体播放一分钟腾格尔的歌曲《天堂》。问“歌曲中所唱的大草原是现在哪一个少数民族的美丽家园？”学生回答：“蒙古族”。接着问：“我国历史上最早在这里统一蒙古草原，建立强大的国家的是哪一个少数民族？”由此导入新课

学习新知识：

（一）多媒体打出本课学习目标以及重点难点：让学生在阅读中有的放失，明白方向。

（二）学生阅读全文，完成独立自学基础知识：1 秦汉之际，匈奴的杰出首领（ ）单于第一次统一了蒙古草原，建立强大的国家。

2 汉武帝派（ ）和（ ）大破匈奴。收复了（ ）和 （ ） 地区。

3 汉元帝时（ ）出塞，嫁给匈奴首领（ ）单于。边境安定了较长的时间。

4 东汉先后派（ ）和( )攻打匈奴。

5匈奴冒顿单于为什么能统一蒙古草原？统一后匈奴的发展情况如何？

请学生回答以上问题。通过学生阅读自学掌握本课的基础知识点。

学生回答冒顿统一蒙古草原的原因和发展情况后，教师精讲：匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发作出了贡献。所以说对祖国历史发展作出了贡献的除了汉族还有包括匈奴在内的所有边疆少数民族。

匈奴强大后与汉朝的关系如何呢？请学生观看一组关于卫某某、霍去病的图片资料以及昭君出塞的画面配音。然后组织学生讨论以下问题：

1 西汉初期、汉武帝时期对匈奴分别采取什么策略?采取这些策略的原因是什么？你认为影响民族关系的决定性因素是什么？

2 西汉初期的和亲和昭君出塞有什么不同？为什么王昭君得到后人赞扬？

学生分组讨论，派代表发言。必要时教师再补充解答。

教师精讲：民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，虽然没有侵略与被侵略的性质，因为它是我国民族内部的矛盾和冲突。但是它是非正义的，因为它给汉匈人民带来了灾难。不过纵观历史长河各民族之间的友好往来和合作还是历史的主流。

（三）请学生小结本课知识点

板书：一 冒顿统一蒙古草原

二 匈奴与汉的和战

1 汉 初：和亲

2 汉武帝：卫某某、霍去病大破匈奴

3 西汉末：昭君出塞

4 东 汉：窦某某、窦某某攻打匈奴

（四）巩固检测

1连线题

汉武帝 窦某某、窦某某北击匈奴

汉元帝 卫某某、霍去病大破匈奴

东汉王朝 昭君出塞

2西汉初年，限于国力，不得不对匈奴实行什么政策？

A、武力讨伐

B、和亲政策

3公元前1世纪中期，匈奴分裂后哪位首领向汉称臣，订立了和好盟约？

A冒顿单于 B呼韩邪单于

4率兵大败北匈奴的东汉大将是

A 窦某某 窦某某 B 卫某某 霍去病

5第一次统一蒙古草原的是

A 冒顿 B 呼韩邪 C 汉高祖

（五）拓展应用

我国历史上民族关系的表现形式一般分为两种：即“战”与“和”。你赞同哪种观点并说明原因。

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