《十几减9》教学设计

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《十几减9》教学设计

一、教材分析

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

新课标中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

二、教学目标

1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

三、教学重难点

重点：

1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

四、教学准备：课件，小棒等。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入

师：同学们，你们去过公园吗？（去过）

师：那么，你们在公园里都看到了些什么有趣的东西了？（有套圈的，有卖金鱼的，有旋转木马，有云霄飞车。。。）

师：哦，有这么多好玩的东西呀。那么，下面让我们一起来看看在公园里参加游园会的小朋友们，都在做些什么有趣的事。（培养学生观察事物的顺序）

师：猜猜他们说了些什么（小丑说：我有15个气球，卖了9个）

2.师：那同学们能不能根据小丑说的话，提一个数学问题了？（还有几个气球？）

师：怎样解答？

3. 学生列式：15－9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出来问题，并列出了算式。

4. 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭某某：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

设计意图：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。

5. 探究计算方法。

（1）15－9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

（2）小组交流自己的方法。

算法一：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6

算法二：9＋6=15 15－9=6（想加算减）

算法三：10－9=1 1＋5=6（破十法）

算法四：15－5=10 10－4=6（先减再减）

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

（3）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

（4）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法（这种方法我们给它起个名字：破十法），知道小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法解答了出来。

设计意图：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。

（二）巩固训练

1. 书上的“做一做”。

2. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

（三）课堂总结

师：今天学会了什么？

教学反思：

十几减9是20以内退位减的第一课，教材编排符合新的教学理念，情境设计与生活实际相结合，让学生充分感受到数学与日常生活的联系。主题图呈现游园会场景图，通过提问气球还有多少个，引出不同的计算方法。本节课的教学主要是学生学会十几减9的计算方法，同时培养学生的观察能力、概括能力，提出问题，解决问题的能力。尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，并选择自己喜欢的方法计算。本节课要让学生理解十几减9的计算方法，得让学生在实际操作中体会，发现。但是本节课，学生的实际操作把注意力放在了动手上，而少了思。在课堂中给学生的操作思维给以有效的导向都是我以后要深思的。

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