闽江小学 葛某某 教学设计

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两位数减一位数，整十数 例1教学设计

教学目标：

1、通过小组合作学习，学生学会两位数减一位数、整十数的计算方法，能正确地口算。

2、通过摆放学具、说清算理等方法，加深对相同数位上的数进行相减的算法的理解，提高学生的口算能力。

3、体会生活处处有数学，培养学生认真观察生活，动手操作学具的能力。

教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法

教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理

课前准备：课件、学具

教学过程：

一、看书自学

二、组内交流：交流“先学内容”

三、全班交流

（一）导入新课

出示情境图

从图中，你找到了哪些数学信息？（学生答）

图书馆原来有35本故事书，借出去2本。

图书馆原来有35本动漫书，借出去20本。

根据找到的这些信息，你能提出什么数学问题？

生1：还剩多少本故事书？

生2：还剩多少本动漫书？

怎么解决这些问题？应该用什么计算方法？这就是我们这节课要学习的内容。

（二）探究新知

1、先来解决第一个问题，怎样计算35-2得多少呢？

大家可以用自己学具摆一摆，怎样从35个学具里去掉2个学具，还剩多少个学具？

学生经历独立探索的过程后，进行班级汇报。

同学们，看老师这里有一个帮助我们计数的工具，叫做计数器，谁还能用计数器演示一下刚才计算的过程呢？

生到前面进行计数器计算展示。

考虑一个问题，我们为什么要从个位上拨走2个珠子呢？

把你的想法和你的同桌互相说一说。

同桌到前面汇报，不足的地方，教师补充。

计算过程大家都理解了吗？让我们用先算......再算......说一说。

（齐某某：先算5-2=3，再算3+30=33，所以35-2=33）

开火车说一组。

教师总结：35-2应该先算5减2，即个位上的数和个位上的数相减，再用30加上得数3得到这道题的最后结果33。

间休手指操《三只小猴子》

下面我们来继续解决第二个问题，怎样计算35-20得多少呢？

请同学们用自己的学具摆一摆计算过程。

生3上黑板演示自己的摆放过程，边摆边说。其他学生认真观察摆放是否正确。

考虑一个问题，谁知道为什么我们要从3捆里去掉2捆呢？

生4：因为我们这次要减去的是整十数20，所以可以直接从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根。其他同学判断。

谁也是这样做的，能不能跟大家说一说你是怎样算的。

生5：我是这样算的，先算30减20，再算10加5得15，所以35-20=15.

教师板书计算过程，总结：当我们计算35-20时，这次我们应该先算的是30减20，即十位上的数和十位上的数相减，再用得数10加上个位上的5得到这道题的最后结果15。

仔细观察这两道题目的计算过程，它们的计算方法有什么相同点和不同点吗？

学生分享自己的发现。

教师总结：

两道题的相同点是，它们都是先把35分成30和5

两道题的不同点是，当计算35减2时，要先从个位数里减；而在计算35减20时，要先从十位数里减。

（三）巩固练习

完成“做一做”

（四）课堂小结，总结回顾

这节课我们学习了什么内容？把你的收获与大家分享一下吧。

板书设计：

两位数减一位数、整十数（不退位）

35-2=33 35-20=15

5-2=3 30-20=10

30+3=33 10+5=15

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