(继续教育教学设计及反思)

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病隙碎笔铮铮铁骨 命若琴弦生生不息

——史铁生

学习目标：

1、培养诵读能力，读中感悟作者对生命的理性思考。?

2、培养学生面对人生挫折苦难的抗击打能力。

3、培养学生珍爱生命、超越身体、心灵的局限，找寻自己的精神家园。?

一、请君为我倾耳听:

太阳在这边收尽苍凉，又在那边布散朝晖。2018年，作家史铁生逝世八周年。史铁生走了，他留下的大善大爱、充满智慧、哲理和真情的文字，一字一句、一点一滴书写着对人生的思考和热爱，令千千万万读者反复阅读回味，从中获取心灵的滋养。诵读史铁生的文字，感悟作者对生命的思考。

活动一：《心中藏之、何以忘之》——纪念史铁生逝世八周年朗读会。

悼铁生

——雨后

天国容你永久的睡眠

你永久的睡眠里

定也梦着人间的心愿

这时，地上的眼泪

无助！暗淡！

你远去的笑音里

有我纷纷自私的哭泣

我若真的想你，敬你

不如踏今冬寒雪

去寂落的地坛

看松柏年年

二、也拟大方图一快：

1、盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕某某》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。?——《史某某》（司马迁遭受腐刑，一生执著于某某）

2、种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲叹和叹气，因为有了阻

力才有磨炼。 ——夏衍

3、即使跌倒一百次，也要一百零一次的站起来。 ——张某某

4、人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

——奥斯特洛夫斯基

5、困难和折磨对于人来说，是一把打向胚料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，煅成的

将是锋利的钢刀。 ——契诃夫

6、1927年，一代国学大师王国维自沉颐和园昆明湖鱼藻轩，留下遗言：五十之年，只欠一死，经此世变，义无再辱。

7、1966年，老舍在文革中不忍屈辱，自沉于北京太平湖。

8、1989年，海子在山海关卧轨自杀。

9、2018年10月14日上午，杭州钱塘江水域找到浙大失联博士侯某某的遗体，他的最后一条朋友圈如是写道：可能我只是不太喜欢，也不太适合这个世界，所以再也不想多做停留了。不想再假装，也不愿再撒谎，只想做我自己而已，是真的难。

活动二：“箴言集锦”飞花令——以名言的形式谈谈你对困难、挫折、困难的认知

三、拣尽寒枝才肯栖

高某某说生活不只眼前的苟且，还有诗和远方；海德格尔说生命里充满了劳绩，但还要诗意的栖居在这块土地上；王小波说井底之蛙也拥有一片天空，十三岁的孩子也可以有一片精神家园。每个人都有属于自己的精神家园，每一缕阳光，都是一个跳动的音符；每一条小溪，都是一组流淌的旋律；每一径迂回的小道，都是一部写满乐章的乐章。

活动三：精神家园评选——通过你的阅读，你认为史铁生的精神家园是清平湾，是地坛，还是其他？如果让你为自己建造一座精神家园你会选择什么？

四、课堂小结：

张某某《西铭》中说，贫贱忧戚，庸玉汝于成（贫穷卑贱和令人忧伤的客观条件，其实可以磨练人的意志，用来帮助你达到成功）。演化到后来就是人们常说的艰难困苦，玉汝于成。一个人越是尽力隐藏自己的苦难，越容易陷入苦难的魔咒，只有打开心网，才能破茧成蝶，才能在天空中飞翔。而每一次飞翔都是一种成长，都是在和上帝握手，与命运同行，不停的和命运达成和解。——师之悟

五 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 己的时间和空间，只要祭坛的石门不倒，他的大道就永远铺满光辉。

六、作业：

1、背诵专题中史铁生名句

2、背诵他人评价

七、反思：

1、课上时间有限，不能一一展示每人的优秀作品，课下收集优秀作品整理成册。

2、所教班级是高二理科希望班，对于史铁生作品中哲学的思考，如生死问题、哲学问题、信仰问题需要进步引导。

3、条件有限，学生阅读的关于史铁生的文章少，有些只是片段，如《病隙碎笔》等，《务虚笔记》更是没有涉略。

4、可以结合司马迁专题把史铁生和司马迁进行时空对比讲解。

5、学生能运用配乐有感情朗读，并加入自己的演绎说明放手给学生充裕的时间，学生的语文能力、核心素养就能得到提升。

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