杨某某 石某某教学设计

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石某某教学设计

课题名称：《石某某》

姓名：杨某某

工作单位：哈尔滨市 南岗区 松雷初中

年级学科：八年级语文

教材版本：人教版

一、【教学难点内容分析】

本篇课文来源于人教版义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。本文三首诗歌正好能够反应杜甫诗作风格的转变过程，由青年时期的壮志昂扬到经历了安史之乱之后的忧国意识。前面的两首诗歌能够让学生大致了解杜甫的诗风，并且了解本诗学习的背景，奠定了重要的学习前提。本单元的古文都是作者面对生活中最常见的景物或事件抒发自己情感的文章，本诗也是这样。作者借赴任途中看到的一户普通农家：“有吏夜捉人”的事件。借此事件来表达作者表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。本文是一首叙事诗，与学生平常所看到的四句或八句的诗歌不同，质朴、凝练的语言，精炼的叙事，使文章兼具生动性和具体性，学生更容易接受和理解。

二、【教学目标】

1、了解《石某某》的写作背景。

2、在原有古文字词理解的基础上，借助书本注释，能够疏通全文，理解文章意思。

3、理解诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。

教学重点：

1、了解《石某某》的写作背景。

2、在原有古文字词理解的基础上，借助书本注释，能够疏通全文，理解文章意思。

教学难点：诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。

三、【学习者特征分析】

本班学生他们普遍的特点是学习主动性差、上课容易开小差等，因此在教学过程中，容易出现“老师在讲台上，辛苦死；学生在下面，无聊死。”的局面；另一方面，这些学生喜欢表现自己，愿意表达自己的意愿，获得同学、老师的肯定和表扬。因此，充分调动他们的积极性，重视他们的关注点，将课上得精彩生动是最重要的，在吸引其注意力的前提下，将文章所需要的知识传授给他们。本诗的学习，采用的讨论法和分角色演绎法，能最大程度的调动他们最大的课堂活动力，发挥他们的特长，将学生的表现能力充分展现出来，在自主、自觉、自我深入的学习中，学习本课。

四、【教学过程】

一、导入新课，简介背景：

1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？

2、师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石某某》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。

3、时代背景及作者简介。

二、初读课文，整体感知：

1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考：

课文写了一个什么故事？（官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事）

2、自由读、点名读、齐某某，教师指导。

3、自读课文，交流文意。

4、师小结课文大意（多媒体展示）。

三、品读课文，分析中心：

1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。

明确：三男戍，二男死；孙方某某，媳无裙；翁某某，妇夜往。

分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。

二男死：三男死二男，可见战争之惨烈。

媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。

翁某某：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）

妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！

2、分析文章的中心。

a、请同学用词语形容石某某这篇文章的主题。

（参考：残暴、无情、令人发指）

b、师小结：这首诗主要是批判了像石某某的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石某某的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。

c、归纳主题：—夜之间．这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事．表达了怎样的感情呢?

课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。

四、深思明辨，展开想象。

1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？（引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据：译练通有答案）

2、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法）

3、过渡：既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？准备表演。（教师提示注意分配好角色，每一小组为6人，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5--10分钟）

4、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。约10—20分钟，3—4个小组表演。

五、当堂背诵，情感熏陶。

六、总结全文，升华主题。

七、布置作业。

五、【教学策略选择与高效课堂融合的设计】

教师活动

预设学生活动

设计意图

导入：出示现代战争的图片

思考战争给百姓带来的巨大伤害

学生很快进入文本中来

指导学生朗读

生读课文互评

教师点拨古体诗的停顿、节奏和纠正字词的读音

用自己的语言概括文章主要内容

学生生动的概括文章主要内容

培养想象力，表达力和记忆文章内容

六人一组演短剧 学生分角色进行表演

在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。

六、【教学评价设计】

1、学生活动的内容程度的评价，注重评价学生基础知识是否能够牢固掌握。

2、学生的语言表达评价，评价学生语言表达是否清晰，有条理。

3、学生的行为习惯评价，包括课堂纪律的评价，课堂上学生发现问题、提出问题、解决问题过程的评价，以及活动过程中学生合作交流的意识与能力的评价。

4、学生的思维品质评价，学生在解题过程中思维能力与发展的评价。

七、【教学板书】

石某某

暮投石壕村，有吏夜捉人 ——社会动荡 不得安宁

老翁：逾墙走 睡卧不宁

官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世

老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担

杜甫：沉默 关心时局 同情百姓

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