教学设计方案及其实践反思
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课题：地震中的父与子
科目：?语文
教学对象：?四年级
课时：1
提供者：杨某某
单位：?龙川县维嘉学校
一、教学内容分析
?本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题是“父母之爱”。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。?
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二、教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、阿曼达、爆炸、疾步、瓦砾、砸着、颤抖、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描写的佳句。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。
三、学习者特征分析
?《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。 五年级的学生也具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种朗读领悟这对父子的了不起。?
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四、教学策略选择与设计
? 本课堂的教学设计体现“先学后教”和“反馈展示”，主要通过学习前置培养学生自学能力，为体现更好的实现个性化学习，我设计了《自主学习任务单》，并通过微视频等配套学习资源基础学生学习。?
五、教学重点及难点
?1、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中学会感受评价父子的形象，感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。
2、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。?
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
听写文中词语——感受地震——交流课文写了什么
写词语，概括课文的主要内容
主要运用图片和视频资源。在引导学生感受地震时，让学生观看地震的图片和视频，以增强学生对地震的感知；
学习任务3——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中为什么反复出现了三次？有什么不同？这样写有什么好处？
全班交流，小组内学生上台发表观点。
学生在课前自主学习时，主要观看两个微视频，一个是《六要素总结法》，这是让学生学会概括课文主要内容的方法
学习任务4：课文的结尾为什么这是一对“了不起的父与子”，你能找出相关语句来说明这是一位了不起的父亲吗？
找出课文中描写父亲语言、动作、神态的句子，感受了不起的父亲。
是认识转述句，主要引导学生认识转述句，并能将转述句改为直述句。
围绕核心问题学习任务4，进行全班交流展示，教师对重点问题进行点拨和解疑。
全班交流展示
巩固知识，开拓思维
听写文中词语——感受地震——交流课文写了什么
写词语，概括课文的主要内容
主要运用图片和视频资源。在引导学生感受地震时，让学生观看地 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 究中都会有自己独到的理解感悟，在这里引导学生主动探究，在相互合作中学生取长补短，加深理解和感悟，通过交流讨论，丰富了个体探究所得。
有学生提出了困惑：“如果儿子死了，父亲不是白挖了吗？”针对学生提出的问题，我没有简单地否认，而是引导学生讨论，进一步明确到：努力有可能成功，放弃则意味着失败。只要有白分之一的希望，就要付出白分之百的努力。哪怕儿子真的死了，也无怨无悔。因为父亲做到了他的诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”在教学中，我体会到学生对语文材料的反映是多元的。教师要尊重学生学习过程中的独特感受，了解他们真实的内心世界。体现人文性。在释疑解惑中进一步明确道理。
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