王某某美术录像课----教学设计

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美术作品可以什么都不像吗

---------走进抽象艺术

**_*学-------王某某

教材分析

本课是美术鉴赏中三大美术类型中的第三种类型--------抽象艺术。作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。本课的教学目标主要是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、的大致了解，不必求全。

学生分析

高一的学生正处在对美术学科的具体知识还不太了解的阶段，通过一些鉴赏和讲解来了解艺术的分类和鉴赏，在本课的学习中，同学们要通过对抽象艺术的了解和实践来喜欢抽象艺术并简单作画。

教学目标

1；现代抽象艺术的奠基人康定斯基“发现”抽象艺术。

2；与具象艺术和意象艺术的不同。

3；艺术为什么会走向抽象艺术。

4；谁都能创造抽象艺术吗？创作出学生身边的抽象艺术作品，并欣赏。

教学重点与难点

重点：培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一种方法。

难点：结合实例范画创作出抽象的艺术作品并欣赏。

设计思路

本课运用大量图片，通过多媒体等现代化电教手段，形象生动，具体的向学生介绍抽象艺术，让学生真正的了解并喜欢抽象艺术。根据素质教育的的理论，和新课标的教学模式穿插一些分组等有意思的创作过程。增加学生的动手和想象能力。在学习美术鉴赏的过程中得到艺术的熏陶，拓宽知识面，增加知识深度。

课前准备

图片，画架，画框，画纸，颜料，笔，等

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图



一：导入

（多媒体教学课件）

放图片从具象—意象--抽象艺术演变过程引出课题

注意观看，边看边想

采用放图片的方法使学生从心理上产生兴趣，把学生引到课题，有利于逐步实施教学。



看完提出问题，你认为美术作品可以什么都不像吗？

学生不同意见，可以不可以

不同见解，分成两组（讨论）回答



美术作品可以什么都不像吗------走进抽象艺术

学生打开课本第五课，进入正题

标题的提出顺理成章，建立紧凑的教学过程



讲授新课

两位艺术家，两种抽象艺术

蒙德里安

荷兰人,生於一八七二年,从小就有天才知名,十七岁就拿到小学绘画教师的资格,二十岁尽峦皇家***深造,才二十出头,就已成为荷兰新一代的重要画家.然而,这样一个受过正规***训练,并拥有超人气天才的画家,从一九一二年开始,受到立体派画家的影响,画风丕变,抛弃现实世界的复杂枝节,回归原始的颜色和线条，他认为直线和横线是量相对立的力量的表现，寻求着一种“表里平衡，个性和集体平衡，自然与精神物质平衡”等，他认为这才是反映宇宙最本质的客观法则，人们称他的这种抽象画为“冷抽象”也成为一种独树一帜的新的艺术形式，而扬名世界。已新的艺术形式开拓了人类的艺术眼界。画名也只抽象的提为「构成」,例如《白黑构成》,《红黄蓝构成》,《菱形构成》等.

他认为唯有这种抽象的几何图形形式，才是绘画最本质的

了解蒙德里安，欣赏他的艺术作品，学习他的自信执着。（结合图片欣赏）

学生惊呼画还可以这样画，这样的就是抽象艺术，从而产生一种跃跃欲试的心态，为下一节做铺垫。



康定斯基

1866年12月4日生于莫斯科，少年就画画、写诗、弹钢琴、拉提琴。在莫斯科大学获社会科学和法律学位，30岁时决议学画，移居慕尼黑，开始拜师学习绘画，他提倡即兴作画，他认为精神因素是艺术中最重要的，艺术不是对自然的模仿和精心制作，而是内心的需要，他特别强调艺术与音乐的结合，绘画的色彩犹如音乐里的音符，它本身就能打动观众，画家以这种抽象艺术来表达自己的内 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 某种情绪感受。抽象美术欣赏教学时，教师把两者对比起来欣赏，能起到解惑的作用。

让学生观察要画的对象（如花、草），将花草的原形平面处理类似剪影，然后根据画面需要或个人的审美趣味将其分解、组合，使其构成一个新的形态。也可将小组或全班学生的作品重新组合成一幅抽象的美术作品，最后画面将会产生意想不到的效果。

总之，抽象的艺术并不是想象中的“高深莫测”。创作抽象画的艺术家对自己的符号解释有时也是模棱两可，作为欣赏者完全不必耗费心思去破解。我们对抽象的美术作品要去了解、认识，而不是对它过于肯定或完全否定。西方的抽象艺术是西方现代艺术中的一种艺术思潮和艺术流派，它仅仅只是学生了解世界文化艺术的一面镜子。

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