《元素》教学设计（第1课时）

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《元素（第1课时）》教学设计

一、【教学目标】　　

1．认识元素的存在，形成元素的概念。　　　

2．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；　　

3．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。　　

4．初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。　　

【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。　　

【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。　　

二、教学过程　　

环节一、创设情境，引入新课　　

教师活动

学生活动

设计意图



观看大屏幕，出示a，e，m，o，这四个英文字母可以拼出哪些个英文单词？（多媒体）

字母和单词的关系，就好比元素和物质的关系一样。

?　　

观看视频，思考，回答。　　

1、? 化学学习植根于于某某，来源于物质； 　　

2、引发学生学习本节课的兴趣。　　



环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念　　

教师活动

学生活动

设计意图



1、标准的碳原子是怎样的，有无其他的碳原子。相似的，有无其他氧原子。（多媒体）

2、引导学生拆分模型，归纳元素定义。 3、组织、指导学生观察宏观的水，带上想象的翅膀，观察水中还有什么？继续观察，又会看到什么 ？引导学生归纳出水的元素组成。 4、通过观看水分子化学变化视频，分析化学反应前后元素种类，分子种类，原子种类是否变化。 5、引导学生分析模型中的三种元素可以组成多种物质。　　

1、在引导环节中，体味一类原子即元素的含义。　　

2、对观察的内容进行交流，体验用宏观与微观相联系的观点来看物质，初步尝试归纳结论。 　　

3、懂得化学反应前后元素种类不变，分子种类一定改变，原子种类不变的道理。　　

?　　

1、采用自主、探究学习方式参与学习过程； 　　

1、??? 进一步培养学生提出问题与归纳结论能力。 　　

3、懂得宏观与微观的联系是学习化学特有的思维方式。　　

　?　

4、帮助学生形成小知识体系。　　



【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。（多媒体）　　

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。（多媒体）　　



倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：　　

?　　

?　　

帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。　　

培养学生思考、理解能力。　　



【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？（多媒体）　　

引导学生通过下表进行对比分析。　



讨论分析，得出：　　

?　　

一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。　　

二是培养学生对比分析问题的能力。　　



环节三、认识身边物质中的元素　　

教师活动

学生活动

设计意图



【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？　　

【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？　　

【讲述】教师通过多媒体补充人体中、海水中的元素。　　



阅读教材，思考问题。　　

交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。　　

?　　

?　　

倾听。　　

?　　

?　　

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培养学生阅读分析能力。　　

?　　

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。　　



环节四、巩固总结　

教师活动

学生活动

设计意图



本节课你有哪些心得体会，请与同学们分享。

回答，倾听。　　

?　　

对本节课知识进行梳理回顾。





《元素》教学设计

（第1课时）

第十六中学 董某某

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