教学设计与反思张某某
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教学设计
基本信息
名称
高中物理必修一《3.2弹力》
执教者
张某某
课时
第1课时
所属教材目录
高中物理必修一
教材分析
弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是难点
学情分析
知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性
知道弹力产生的原因和条件
教学目标
知识与能力目标
知道什么是弹力以及弹力产生的条件。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方某某。知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。针对实际问题确定弹力的大小和方向，提高学生判断分析物理问题的能力。掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法。
过程与方法目标
培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。体验显示微小形变的方法。
情感态度与价值观目标
利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。培养学生科学研究问题的方法。
教学重难点
重点
弹力产生的条件、弹力的方向
难点
相互接触的物体间是否有弹力的判断
教学策略与 设计说明
在力的图示或力的示意图中正确画出压力、支持力、绳拉力的方某某。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、弹性形变和弹力
学生实验，弹簧测力计测物体的重力，提出测力计直接读取的是物体的重力吗？回答：测力计直接读取的是弹簧的弹力，本节课要学习的内容就是弹力。
通过PPT课件中的运动员撑杆跳和弯弓射箭时，撑杆和弓箭都发生了明显的形变，并提出一切物体都会发生形变吗？分类：1.明显形变（如弯曲的射箭，拉伸的弹簧等）2.微小形变（放在桌面上的重物）观察微小形变实验并提出这是利用了放大的思想。总结如下：一切物体都会发生形变
（一）、形变：物体在力的作用下形状或体积的改变，叫做形变。（二）、弹性形变：撤去外力后，能够恢复原来形状的形变叫弹性形变。
（三）、弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这个力叫弹力。
1、弹力产生的条件：
物体间直接接触；接触处要有弹性形变产生
如图所示：以人手为研究对象，拿个物体发生了形变产生了弹力？学生回答：弹簧的形变。弹簧对手的弹力方向？
学生回答：竖直向上，那么弹簧恢复原状方向呢？竖直向下
总结如下：
2、弹力的产生原因：施力物体的形变
3、弹力的方向：与施力物体恢复原状的方向相同
二、几种常见的弹力
1.绳拉力
产因：绳的形变
方向：沿绳并指向绳收缩方向
2.支持力和压力
产因：由于接触物体的形变
方向：垂直接触面指向被支持或被压的物体（受力物体）
三、弹力有无的判定
根据弹力产生的条件进行判断或者采用“假设法”进行判断
1.“假设法”：就是假设与研究对象接触的物体对研究对象施加了弹力（或者没施加弹力）画出假设状态下的受力图，根据物体的受力情况判断物体能否保持原有状态，若能保持原有状态，说明假设正确，两者间有弹力存在；，若不能保持原有状态，说明假设不正确，两者间无弹力存在；
如下图所示，静止在光滑水平面上的均匀球体A，紧贴着挡板MN，这时圆球是否受到挡板的弹力作用。
以球为研究对象，受力分析：假设挡板对球有弹力作用，如图，小球将不能处于
平衡，也就不能保持原来的状态，所以挡板对球没有弹力作用。
四、胡克定律
1.内容：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
2.公式：
说明：
（1）其中为劲度系数，跟弹簧的粗细、材料、弹簧的直径、绕法及长度有关，这个量反映了弹簧的特性
（2）x为弹簧的形变量
学生实验，测量弹簧测力计测物体的重力。
课堂小结
2分钟
课堂小结
1、弹力产生条件：
（1）直接接触
（2）发生弹性形变
2、弹力方向
（1）拉力：
绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向
（2）压力和支持力：
垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
3、弹簧的弹力
胡克定律
布置作业
1分钟
作图画出弹力的方向，写对符号
板书设计
1、弹力产生条件：
（1）直接接触
（2）发生弹性形变
2、弹力方向
（1）拉力：
绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向
（2）压力和支持力：
垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
3、弹簧的弹力
胡克定律
教学反思
让学生多参与课堂活动
弹力的方向作图多加练习
让自己的课堂语言精准简练一些
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