信息技术教学中通过“问题设计”提高教学的有效性方案
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信息技术教学中通过“问题设计”提高教学的有效性方案
一、拟解决的问题
题目：信息技术教学中通过“问题设计”提高教学的有效性
二、问题分析
从以下方面阐述：
1、教学中存在的问题及其具体表现
（1）“问题的设计”缺乏有效性。
不能够引导学生积极思考，设计的问题不够明确，有时候会误导学生思维。
问题的出现有时候没有情境性。
不能够很好的激发学生的学习兴趣，不能够很好的调动学生的积极性。
（3）问题的切入有时候离学生的生活有点远，不容易接收和理解。
（4）问题设计缺乏层次性。
问题设计没有一定的梯度就不容易抓住学生的思维，这样就很难让学生
能够主动学习，只能是一种被动的学习。
（5）没有关注“问题设计”后的问题。
当问题提出来后学生不明白，没反应的时候应该怎么做。
（6）问题内容有时候缺乏时代性。
2、我们学校对这个问题做过的探索和尝试
（1）问题设计缺乏层次性。
（2）“问题的设计”缺乏有效性。
3、文献中对解决该问题做过的研究，提出的措施（策略）
行动策略与实施过程规划
“任务”是课堂教学的“导火索”，是“问题”提出的表现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
1、行动策略
1.1、问题的出现要有情境性
教师要通过精心设计合理的问题情境，使学生产生“疑而未解，又欲解某某”的强烈愿望，让他们积极主动地参与到知识的发生、发展的探究中去，真正体现了“以学生发展为本”的理念，全面培养学生的能力。
、利用认知冲突创设问题情境
问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构而产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。
（2）、借助故事创设问题情境
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。
（3）、借助游戏创设问题情境
游戏是儿童的天堂，“游戏即生活”。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围。在游戏活动中可以引导学生自主地发现某种自然现象，学习科学知识，锻炼科学探究能力。教师在设计游戏时应更好地挖掘游戏本身的内在潜能，使其发挥更好的作用。玩，是孩子的天性。在课堂上创设一个轻松趣味的游戏情境，能打开一条“让学生主动走向知识”的道路，能把学生引进“乐学”的大门！
（4）、结合实践活动创设问题情境
操作实践是手、眼与脑的密切合作活动，是对客观事物的动态感知过程，是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程。在操作实践活动中创设问题情境是培养学生质疑，促进自主学习的重要形式。
1.2、问题的切入要有生活性
创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。
1.3、问题目的的明确性
为了引导学生积极思考，设计的问题必须明确，只有这样，才能把握好学生思维的方向，不会误导学生思维。
1.4、问题的难度具有挑战性
如果问题全在知识范围内，只是大脑皮层的简单探索，就引不起学生的兴趣。如若问题过高，大脑皮层模糊一片，就不会有特别明显的兴趣点。只有把问题创设在最近发展区，才能引起兴奋点。”
在提问之前，教师应对学生的已知区、未知区和最近发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 施
2．教学程序
教学过程中条理是否清晰，时间安排是否合理，教师活动、学生活动的安排是否合理。
3．教学内容
是否突出重点，有无突破难点。
4．教学方法
教学观念是否先进，所用教学方法是否符合教学内容及学生特点，有无体现学生的主体性、培养学生的创新精神及实践能力。
5．教学态度
教学态度是否端正，有无充分地激励学生、激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
6．教师素质
教学语言是否清晰、科学，讲解是否清楚易懂，演示操作是否熟练正确，课堂组织是否到位。
效果
7．学生参与
学生的参与是否主动积极，学生的活动面是否广。
8．目标达成
指教学目标的达成情况，教学任务的完成情况，有无创新。
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