教学与反思 李某某

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教学设计与反思

聚焦教学重难点的教学设计与反思



课题名称：100以内的加法和减法（二）



姓名：

李某某

工作单位：

下关七小



学科年级：

小学二年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本单元主要教学两位某某、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位某某、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位某某两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连某某、连减混合运算。

单元教学要求：

1． 使学生会计算100以内的两位某某、减两位数；会计算加减两步式题。

2．使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。

3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

单元教学重点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。

单元教学重点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。



二、教学目标



知识点：

1.使学生会计算100以内的两位某某、减两位数；会计算加减两步式题。

2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

能力点：

1.培养学生解决问题的实践能力。、

2.培养学生分析对比的能力。

3.培养学生自主探索知识的能力。

4.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

德育点：

1使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2.鼓励学生提问题的意识和习惯。

3.结合课本内容对学生进行爱国主义教育。



三、学习者特征分析



学生的学习数学的兴趣都比较浓，大部分学生都能按预定目标完成学习任务。在经过了一年的数学学习后，孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在本学期的各种测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。



四、教学策略选择与设计



实物投影，卡片



五、教学重点及难点



使学生理解并掌握进位的方法。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、复习旧知，铺垫导入

（一）复习口算

? 5+34=????? ???63+7=???? ????9+84=???? ????38+50=

让学生说说自己的算法。

（二）复习笔算

32+6=???????? 5+43=???????? 24+61=???????? 43+37=

学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

（三）揭示课题

今天我们就来研究两位某某两位数的笔算加法(进位)。

学生配合进行思考，积极回答老师问题，并在心里留下一个开头，为下面的学习做铺垫。

课前复习100以内的两位某某一位数、两位某某整十数的口算加法和两位某某两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习“进位加”做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位某某两位数的进位加法的欲望。



二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

独立思考，小组讨论交流。　　

2、汇报各自的计算方法。　　

3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。　　

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

学生偶尔有迷惑之处，但是紧跟老师思路，积极提问与回答问题，大部分学生懂了所学内容。

放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。



三、巩固练习，实践应用

１、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

２、完成P14想一想。交流观察到的信息。学生汇报，指两道题说说计算方法。自己试着写一写。

学生积极讨论，积极思考。

通过巩固练习，使学生给巩固两位某某两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。



四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

学生讲不懂之处提出，经老师讲解后，大部分学会了今天所学内容。

通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。



七、教学评价设计



? 建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，在本班由于一部分是外地学生，再加上原有的本地学生的家长都是生活在农村，那么，我在实施这个评价过程中，主要从学生、教师和同学三个角度进行评价。

? 1、学生自我评价

重视学生参与，尤其是学生的自我评价反省，是成长记录本的一个重要特点与要求。在使用成长记录本的过程中，教师要发挥组织者、引导者、参与者的作用，鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。

学生是成长记录的主要记录者，“说说我自己”以直观的方式记录自己的优点与不足。

（1）我的数学成绩记载表：主要记载每次单元测试成绩，并对下一次测试定出奋斗目标，以此激励学生不断进步。

（2）我的数学作业情况表：对每周作业进行总结，写出自己的感受。

（3）我的课堂学习情况评定表：对每周在校学习如课堂学习、举手发言、合作学习、动手操作、课堂作业进行自我评价，并找出自己的优缺点，提出改进措施。

（4）“我满意的作品”：一个学生自我展示努力和成绩的平台和机会。学生满意的作业本、试卷，自己创作的数学小故事、小论文、数学日记等，都可以收集起来。这部分材料是学生成长记录本的重要内容，它最能够体现学生的个性特长，同时又是常规评价中最缺乏的东西。如：可以让学生了解数学历史，知道数学家的故事，发现生活中与数学有关的常识，学生收集数学小故事、小知识，使每一个学生受到了不同程度的启发，取得了不同的进步。还可以针对本学期的内容让孩子准备。（7）口算我最棒：在学生学习了多位数除一位某某，对学生口算能力的评价。主要考察学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度。

2、学生之间的评价：

?学生与学生之间的互评，应该是学生这种学习共同体的活动的一种方式，学生互评是学生与学生之间，能够相互对话，了解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克服自己的弱点，了解他人的学习状况，帮助自己学习上取得进步。?

内容设定：

伙伴们评评我：在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步发展。

伙伴们评评我伙伴们评评我评价。

内容评价:

他能仔细听老师上课、倾听同学发言吗

他经常举手发言吗？

他回答问题的声音响亮吗？

他能积极主动地参与小组活动，和你们友好相处吗？、

他总能想出和别人不一样的方法吗？

他的作业工整清楚吗？

他做完作业后经常检查验算吗？



八、板书设计



详见上传文件PPT。



九、实践反思

本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位某某、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位某某、减两位数的笔算，其包含两位某某两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连某某、连减和加减混合运算以及两位某某减法估算等内容。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来。因此，在教学中创设情景是非常重要的。

下面，我谈谈这节课设计的几个想法。

一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。

二、引导学生了解数学来自生活。例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。?

三、以小老师为动力，调动学生积极探索。

众所周知，每一个孩子都爱当小老师，以雪亮的眼睛观察题目，根据孩子的这种心理，我采用小老师的形式，让他们帮小马虎改作业，学生积极性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。这样反复进行几次，加法满十进一，减法不够减向前一位借的意义就更明确了。

四、在闯关比赛中增长信心，培养竞争意识。低年级的学生好强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，从而培养学生的竞争意识。

学生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。主要错误类型有：①基础计算不过关。如经过一个暑假有不少同学记不清6+7等于几，导致计算错误②书写规范问题。如数位没对齐，加号忘记写，书写顺序不对或进退位的记号搞错等；③不能正确进位或退位。该进位或该退位时不进或不退，不该进位或退位时却退了；④审题不仔细。有的学生是在写竖式时将题目数字抄错，有的学生是加减混淆，在同一题中一会算加一会算减。　　

针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。　　

一、基础口算要过关。口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。　　

二、加强对算理的教学。课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。　　

三、加强检查。教给学生一定的检查方法。如“粗查”。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。“细查”——“一对、二算、三查”。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。　





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