基于核心素养的教学设计

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基于核心素养的教学设计



课题名称：《信任》



姓名

童方圆

工作单位

***



学科年级

五年级语文

教材版本

北师大



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）



《信任》是北师大教材第四个主题单元“真诚”中的第二篇主体课文。文中以告示牌为线索，写了“我”和先生到一个无人看管的果园采摘桃子的经历，赞扬了人和人之间相互信任的美德，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。课文是按照事情发展顺序写的，在作者夫妇二人这次奇特的采摘经历中，桃林主人自始至终没有出现，然而他与人为善，相信每一位客人的好品质却通过告示、小纸条、根深叶茂的桃树、小猫小狗、钱箱这些事物充分地展示出来。



二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）





《信任》是北师大教材第四个主题单元“真诚”中的第二篇主体课文。文中以告示牌为线索，写了“我”和先生到一个无人看管的果园采摘桃子的经历，赞扬了人和人之间相互信任的美德，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。课文是按照事情发展顺序写的，在作者夫妇二人这次奇特的采摘经历中，桃林主人自始至终没有出现，然而他与人为善，相信每一位客人的好品质却通过告示、小纸条、根深叶茂的桃树、小猫小狗、钱箱这些事物充分地展示出来。



三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）





大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。



四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）



联系生活教学策略，通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展。



五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）



【教学重点】

1.通过学习，学生能够理解课文内容，体会到人和人之间信任和被信任的喜悦。

2.通过教师引导，学生能了解侧面描写的写作方法。

【教学难点】

通过联系实际，联系上下文，学生能理解文中一些词句的深刻含义，并从中体会到人和人之间信任以及被信任的喜悦之情。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图





这一课讲了一件什么事？（课件出示课文梗概，学生填空。）离开桃林时，“我”和先生带走了什么？

人与人之间的信任

复习旧知，引入新课











那么，桃林主人究竟做了些什么，能让我们感受到人与人之间的信任以及被信任的喜悦呢？（课件出示阅读提示）

小猫、小狗、桃林

整体入手，理清顺序





哪些句子体现了人与人之间的信任？主人是什么样的性格？

找到课文中相关段落

自主学习，探索发现



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。



八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书）



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九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）



本课实现了情境化教学，所有的教学以学生学习为主线去设计，让学生真实的学习过程能够发生并且展开。





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