教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：倍的认识



姓名：

张某某

工作单位：

靳庄小学



学科年级：

三年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《倍的认识》是人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时的内容，倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，本节课的学习既是学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念同时也为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。



二、教学目标



（1）知识与技能

结合具体情境，利用画一画和摆一摆，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（2）过程与方法 通过观察、思考、归纳等探究方法，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，理解标准量的含义，把握理解“倍”的本质。?

（3）情感态度和价值观 通过主动探索、合作交流，使学生感受到探索的乐趣、收获成功的体验，进一步增强学生的求知欲和学好数学的信心。

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

教学难点：理解倍和标准量的概念



三、学习者特征分析



三年级的学生已经认识和理解乘法的意义，通过二年级的学习，学生已经掌握了乘法口诀和简单的几个几的乘法计算。在此基础上本节课将通过几个几的进一步学习让学生理解“倍”的概念，知道标准量的含义。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



通过出示几组学生熟悉的动物、瓜果蔬菜图片，帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。

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个4

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( 2) 个 4

2、让学生自己动手画一画：你能不能自己动手画出几个几呢？如果能，画完后说给你的同桌听。

3、游戏时间：拍手游戏

（1） 老师拍2下，学生拍2个2下、3个2下、4个2下XXXXXXXXXX

（2）一个同学拍几下，其它同学拍的个数是他的几个几下。

学生回答几个几；

可能出现的错误：对分组和每组数量的确定；

对错误回答出现的原因进行针对性的解答。

1、学生复习旧知，通过图片展示可复习已学习过的旧知；

2、自己动手画一画 圈一圈，再次加深对几个几的理解和回忆；

3、通过游戏这种互动来进一步加深学生对几个几的理解；

4、将静态的知识通过动手操作、游戏等动态化，激发学生学习的积极性。



二、自主合作，探究新知。

师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看看吧。

胡萝卜有2根，红萝卜有6根。

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师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量关系吗？

生：（自由回答）

师：是的，刚才同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这里还有一种倍的关系，这节课我们就一起来学习倍的认识（板书课题）

1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念。

如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，（师边说边某某）那么，红萝卜有这样的几份？（组织学生在练习纸上圈）

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？红萝卜有这样的几份呢？

小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书）

2.在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

：课件出示胡萝卜是红萝卜的3倍。

师：胡萝卜有2根是一份，红萝卜正好有这样的3份，所以红萝卜的根数正好是胡萝卜的3倍。小猪说胡萝卜有四根是一份，红萝卜正好有这样的3份，所以红萝卜的根数也是胡萝卜的3倍。

小结：通过刚才的学习，老师发现同学们刚才对倍的知识有比较深刻的认识，明白了胡萝卜，红萝卜和白萝卜的数量之间存在倍数关系。



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预设一：胡萝卜有2根，红萝卜3个2根，所以我们说红萝卜是胡萝卜的3倍。但学生会

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预设二：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，所以我们说白萝卜是胡萝卜的5倍。



1、在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是1份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。

2、学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是1份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。



三、巩固练习，内化提高

1．圈一圈,填一填。课件出示。（书本50页做一做第一题。）

/

师：还可以怎么说？（?/是/的2倍。）

思考：/是/的2倍，?/是/的2倍，都是2倍，为什么/和/的数量不一样呢？（一份的数量不一样。）

2．动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示）

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（3）变式练习。

提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？XXXXXXXXXX

3．想一想，填一填。

师：图形没了，你还会解答吗？说说你是怎么想的？

生：6是3的（? ?）倍。（因为6里面有2个3。）

15是3的（? ?）倍。（??）是5的2倍。?

主要考察学生对新知的掌握情况，针对错误出现高频率的地方进行分析。

考察学生是否已真正理解“倍”和“标准量”的概念，并将“倍”和“标准量”正确运用到后面的练习题中，检验本节课的学习效果。



四、课堂小结、布置作业

师：看来同学们对“倍”的初步的认识，通过今天的学习，你有什么收获？谁愿意和大家说一说？



对本节课所学知识进行再次复习和强调



五、教学策略选择



本节课主要采用多媒体教学，联系生活实际，激发学生的学习兴趣；在教学过程中让学生动手操作（画一画、圈一圈）及小组合作，发挥学生是学习主体的作用和调动学生学习的积极性。



六、教学评价设计



 学生在课堂上能发现问题并积极提问，这是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现，发挥了学生在学习中的主体地位。所以在每一个教学环节的教学中，我都非常注重让学生提出问题，解决问题，以促进学生的全面发展。如：在出示课题后，我就让学生围绕课题质疑，学生的思维一下子被打开了，个个踊跃发言：什么是倍？谁是谁的几倍？我为什么说某个数是另一个数的几倍？什么是标准量？这样，不但提高了学生的质疑能力，而且也使他们明确了这节课的学习方向。由于这些问题是由学生提出，学生在解决这些问题时，个个兴趣盎然。课堂气氛非常活跃，达到了以凝激思的良好效果。



七、教学课件



..\《倍的认识》.ppt



八、板书设计



5.1倍的认识

/

胡萝卜有2根，/的数量是/的2倍。 /的根数是/的3倍。



九、教学反思



如何正确地理解倍的含义和标准量是本节课的教学难点。为什么有的同学不知道谁是标准量、不知道为什么一个数是另一个数的几倍？分析思考后我发现很多学生都不能正确指出谁是标准量，以至于在说谁是谁的几倍的时候都是凭感觉，所以我同学们借助于摆一摆或圈一圈，让学生借助已有的知识和经验解决具体的问题，在具体情境中逐步理解“倍”和“标准量“的定义。然后逐步深入，让学生感悟“倍”和“标准量”在几个几中的关系，以及谁是谁的几倍中，谁是标准量，以此加深学生对倍的认识，为后期进一步学习两位数的乘法计算奠定基础。





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