《桂某某》教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：《桂某某》



姓名：

费某某

工作单位：

***



学科年级：

语文五年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《桂某某》是人教版五年级上册第二组的一篇略读课文，记叙了作者回忆故乡童年时代在家乡“摇花乐”和“桂某某”的情境，表达了作者对童年、对故乡的无比怀念之情。读着这篇文章，仿佛沐浴在一场香飘飘的桂某某中，勾起了童年生活的一幕幕。在教学设计上，整个教学过程是在教师组织引导下的一个自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。然后，细读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。



二、教学目标



知识与能力：

1、会认“箩”等2个生字，能正确读记“姿态、迷人、至少、邻居、香飘十里”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景，体会作者的思想感情。

过程与方法：

通过自学，扫清字词阅读障碍。

通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思想之情。

情感态度与价值观：

培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点：

重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”所表达的感情。



三、学习者特征分析



五年级学生经过四年的学习，已有较强的识字能力，所以识字教学不应作为重点。在教学中，应把重点放在对文章的理解和感悟上。《桂某某》这篇课文写了“我” 的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的“摇花乐”中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



自读提示，明要求。

过渡：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它们，我们便会感受到一种快乐。今天我们就随着作家琦君的脚步去感受一下她的童年趣事。

板书课题，组织交流桂花和作者的资料。

读了课题，你有什么疑问？

说儿时曾发生过的童年趣事。

齐读课题。

交流对桂花的了解和作者的资料。

围绕课题，学生质疑。



通过谈话导入，激发学生学习的兴趣。



初读课文，知大意。

引导学生自由朗读课文。

组织自学字词。

小组合作交流学习，围绕“阅读提示”说说桂花给“我”带来了哪些快乐？

全班交流，注重引导学生理解“浸”。

选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺，自学字词。

默读“阅读提示”，小组交流。

全班交流学习成果。

引导学生自读自悟、小组合作学习，培养学生团结协作的能力。



品读语句，悟情感。

引导学生再读课文，体会作者的情感。

组织学生选择自己最感兴趣的内容，有感情地朗读，并谈谈自己的感悟。

结合课文，重点引导学生体会以下语句：

我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（3）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

自由读课文。

选择自己感兴趣的内容，有感情地朗读，自由交流自己读后的感悟。

结合课文，交流重点语句，体会作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，感悟“我”和母亲对家乡的深深怀念之情。

让学生充分读课文，抓住重点语句进行品读，品味文字的优美，体会作者的情感。

通过集体交流，加深对课文的理解。

再次引导学生体会作者思念家乡的情感，并领悟表达。



积累语言，求发展。

出示琦君《烟愁》中的一段后记，引导学生交流读后的感受。

作者对故乡的思念，对童年的回忆，引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。

学生交流读《烟愁》中的一段后记的感受，再次体悟文本中所蕴含的乡愁的意境，感悟作者的生命律动。

2.回顾童年趣事，课后动笔写下来。

联系实际，谈感受、体会。











五、教学策略选择



本课教学由四个环节组成：自读提示，明要求；初读课文，知大意；品读语句，悟情感；积累语言，求发展。为了落实本课的教学目标，把握重点、突破难点，结合五年级学生的阅读实际情况，本课我主要采用“读悟结合法”为主，“自主学习法”、“合作探究法”为辅的策略，充分发挥学生的主体地位。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议、悟悟，鼓励学生选择适合自己的学习方法，尊重学生的个性差异。



六、教学评价设计



 教学本课时，由童年引入，引起了学生的共鸣。学生初读课文，自学字词，概括文章的主要内容。学生再次朗读课文，画出重点语句，互相交流阅读感受。对于作者盼望“摇花乐”的迫切心情和“摇花乐”的快乐，我引导学生从领悟对话和动词入手，让学生在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐。另外，我还注重读写结合，让学生模仿课文写写自己的童年趣事，加深学生对课文内容的理解。

整个流程体现了自读课文的教学特点。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计



桂某某

琦君

爱桂花──香　　　　

摇桂花──乐　　　点点桂某某 片片思乡情

思桂花──情



九、教学反思





《桂某某》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自读课文，在教学设计时，我尽量以学生的自主学习，合作探究为主，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，读写结合，加深了学生对课文内容的理解。

“摇花乐”这一段既是课文内容的重点，也是教学的难点。我注重学生的朗读，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读课文，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。教学不是教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导，让教真正为学服务，让学生从“学会”到“会学”。





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