教学设计

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《三顾茅庐》教学设计?

作者：张某某?????　　　一、教材分析：　　　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。　　二、教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。　　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。　　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　三、教学重难点：　　　１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。　　　２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　四、教学时间：三课时　　五、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　第一课时　　一、启发谈话、揭示课题　　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。　　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。　　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。　　二、初读课文　　　1、范读。（或听录音）　　　　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？　　　2、自渎课文。　　　　①借助拼音读准生字新词；　　　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。　　　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？　　　3、检查自渎情况。　　　　①检查字音掌握情况　　　　　A.生字卡片；　　　　　　诸葛亮　辅助　捆来　尊重　卧龙　疏疏朗朗　潺潺　　　　　　吩咐　恭恭敬敬　半晌　时辰　策略　茅塞顿开　同塌讨论　　　　　B.重点字音：　　　　　　疏　潺　晌　辰　诸　尊　吩　塞　策　　　　　C.理解有关词语的意思；　　　　②指名分自然段试读课文。　　　　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。　　　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。　　　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？　　　　　板书：　　　　　　　　　　刘备：尊重人才　　　　诸葛亮：雄才大略　　三、作业：　　　　　　1、抄写生字新词　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、给下列生字选择正确的读音　　　　吩（feng?fen)?辅（fu?fu）晌（xiang?shang?)　　　　辰（cheng?chen?)?诸（zhu?zu?)?卧（wo?wu?)　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　第二课时　　一、复习检查　　　1、出示生字选择正确的读音　　　2、抽读生字卡片　　二、细读课文　　　1、细读第一自然段。　　　　（1）自由轻声读课文。　　　　　　　思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？　　　　（2）填空：　　　　　　　刘备（　）前往隆中（　）诸葛亮，（　）地（　）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。　　　　（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 　　3、指导用“来到……只见……”说话。　　　　　如：我们来到烈士陵园，只见：　　　　　__________________________________________。　　　4、自由练说，同桌说，指名说。　　四、练习　　　1、形近字组词；　　　2、用“来到……只见……”说话；　　　3、比喻句辨别。　　五、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　８三顾茅庐　　　　　　　　　两次拜访没见到　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上路前　　　　　　　　　第三次拜访的经过　　　见面前　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　见面后　　　　　　　　　刘备、诸葛亮的鱼水情

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