《曹某某论战》教学设计及反思

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《曹某某论战》教学设计、课堂实录及反思

宋某某

【教材分析】

《曹某某论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹某某对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】

1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】

1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学重点】

1、诵读课文，理解课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】

通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】

1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）

2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）

3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）

4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）

【教学手段】

课件、多媒体

? ? ? ? ? ? ? ?教 ?学 ?设 ?计

一、导入

请学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入本课。

? ?[设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。]

二、诵读课文（出示课件）

（一）认读课文 ? ? ? 要求：读准字音，读出语气和停顿。

1、辨读字词，检查学生预习效果。

2、朗读课文（注意句子的语气和停顿）：

（1）教师范读

（2）学生跟读

3、学生自由朗读，教师巡视。

? ? [设计意图：纠正学生的误读，提高学生的朗读能力。教师“下水”背诵让学生受到感染和影响，体现教师的指导和示范作用。]

（二）品读课文 ? ? ? 要求：理解文意，体会文某某

1、自读质疑，合作探究

（1）学生自读，要求：

a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。

b、对疑难词句进行圈点并质疑。

（2）教师活动：点拨、引导，适时评点。

提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。

（3）在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。

? ?[设计意图：引导学生利用教材和教师点拨提供的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读能力。]

2、理解文章的结构特点

?（1）走进长勺之战：

? 请同学根据图片提示概括情节。

（2）投影出示以下问题，学生讨论交流，教师指导补充。

? a.长勺之战的时间、双方、起因、性质及结果是怎样的？

? b.鲁庄某某认为战前需作哪几方面的准备呢?曹某某是如何评价的？?

? c.为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件??

? d. 曹某某是如何帮助庄某某选择战机的呢? ?

? e. 第三段写曹某某沦述战胜齐国的原因，曹某某的解释分哪几层意思??

? ?[设计意图：引导学生整体感知课文内容，初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。]

?(3)．数风流人物：

投影出示曹某某与鲁庄某某的相关图片，指导学生结合情节进行分析。

1.在你的心中，曹某某是怎样的人？

2.这场战争中的另一人物鲁庄某某姬某某，人们往往认为这个人物是不值得一提的。你觉得鲁庄某某是怎样的人呢？

? ?[设计意图：引导学生多角度分析问题，培养学生的发散思维，珍视学生独特的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和分析，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高审美情趣。本设计的“学生探究”主要是重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

? ? 第三、语文教学是充满亲和力的过程，应体现以学生发展为本的精神。本设计体现了学生学习方式的转变。学生在一种心理很安全，思想很自由，环境很宽松，情绪很高亢的状态下上课。学生愿意想、愿意说，敢想、敢说，创造了一种自由、宽松、民主的氛围，教学效果良好。

????第四、多媒体课件的使用，极大地提高了学习效率，突出了重难点，使课堂变得生动、活泼。

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