22 狼牙山五壮士教学设计

以下为《22 狼牙山五壮士教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

教学设计



课题名称：第二课时



姓名：

孙某某

工作单位：

***



学科年级：

语文 五年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求





这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的某个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。



二、教材编写意图分析





选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。



三、学情分析



五年级学生有一定的预习课文的能力，自学生字能力较强，对小组讨论，合作交流的学习方法也有一定的把握，能针对课文质疑问难者占百分之八十以上，但仍有部分学生不愿与人交流，不乐于表达。因此我希望通过字词理解和动情的朗读让学生发现问题，提出问题，再通过自主探讨在总结问题的基础上从而理解课文人物，明白作者写作意图，使得情感升华。



四、教学目标（包括重点、难点）



1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生的表情达意的能力。

3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

重点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

难点：

小练笔 对文中有着伟大献身精神的五位壮士，你想对他们说什么？



五、教学流程与策略的简要说明





一、复习导入：

复习词语

回顾小标题

　　看来同学们上节课学得很认真。这节课我们来学习接下去的四个场景。

　　二、诱敌上山

　　默读第2段，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听。

　　“班长马宝玉沉着地······瞄准敌人射击。”

　　1、谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

　　2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌人、英勇杀敌）

　　3、你从哪里体会到了？

　　班长：“沉着”——神态；

　　葛某某：“打一枪就大吼一声”——动作“满腔怒火”——心理；

　　宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作；

　　胡某某、胡某某：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作

　　虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！

　　4、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。

　　（出示幻灯片：日寇残暴行为。）

　　5、而此刻，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗？可能吗？

　　指名读，评价。想一齐发泄心中的痛恨吗？齐某某

　　（二）引上绝路

　　过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段。谁来把文中接下去诱敌上山的场景中你觉得打动你的地方来读读。

　　为了不让敌人发现······他们明白班长要把敌人引上绝路。

　　师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？

　　生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。

　　师：实际上是死路一条了。班长为什么要选取这条绝路呢？

　　生：为了掩护人民群众和主力部队的安全。

　　师：做这个选择时班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

　　 “斩钉截铁”　　

师：“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）

　　师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？指名读

　　师：班长选取了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是 （生齐）斩钉截铁。

　　师：我们再来读读班长的斩钉截铁，相信你肯定会有更深的感触？

　　师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们再一齐来读这个字。

　　师引读，“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声”——（生齐）“走！”

　　师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？

　　生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　师：什么是“热血沸腾”啊？

　　生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。在这里形容五壮士情绪高涨。

　　师：战士们选取了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）

　　师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们读读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

　　小结：壮士们这一走啊，把生的期望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？

　　师：同学们，这就是我们——（生齐某某课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。

　　（三）顶峰歼敌

　　过渡：在选取绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的，读出来。

　　“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

　　（出示课件  班长砸的画面）

　　1、这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描述班长动作的词。（抢、夺、插、举、喊）

　　2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）

　　3、在那里，班长没有用手榴弹，他是怎样做的？

　　请大家把眼光聚集在“砸”字，能不能换成“投、掷、扔”？

　　在“砸”的背后，你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）

　　4、就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来

　　个别读，学生评读。一齐做动作齐某某。

　　3、在这段时，文中有一处比喻，请你找出来

　　顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？

　　（把石头比作“雹子”说明石头砸下十分迅猛，十分有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

　　4、同学们，请你想象，无恶不作的敌人正爬上来，此刻你们就是五壮士，应对这样的情景，请你读出这句话。

　　（四）英勇跳崖

　　过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。

　　课件出示（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描述的这幅画面的资料吗？

　　五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着······相继从悬崖往下跳。

　　1、他们当时的表情如何？

　　 “脸上还露出胜利的喜悦”

　　2、你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

　　齐某某：同志们，我们的任务胜利完成了！

　　3、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）

　　他们为什么要跳下悬崖？

　　（没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）

　　3、就让我们一齐再去感受壮士们英勇的一幕吧。课件出示（跳下悬崖画面）

　　五壮士是怎样跳下悬崖的呢？当时五壮士的情绪如何，心里会想些什么？

　　从中你感受到怎样的五壮士？（视死如归、宁死不屈）生板书

　　4、小结：是啊，英勇顽强、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。

　　5、播放《国歌》，引读。同学们，让我们在国歌的伴奏下读吧

　　师：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生：

　　师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音…….生：

　　6、从五壮士的口号中你体会到了什么？

　　（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）

　　7、出示“五壮士纪念碑图”图片。

　　 你认为他们是怎样的五位壮士呢？

这仅仅是赞颂我们认识的这五位壮士吗?为什么？

　　让我们最后一齐某某出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

三、小练笔：

面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，今天的你想说些什么？ 请动笔写下来……

四、板书设计：

22 狼牙山五壮士

顶峰歼敌 跳

引上绝路 下

诱敌上山 悬

接受任务 崖



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



默读第2段，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听

“班长马宝玉沉着地······瞄准敌人射击。”

通过抓人物的神态动作心理描写来训练学生写出有感情的文章。



在将敌人引上绝路时，做这个选择时班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

“斩钉截铁”

让学生学会在情境中联系上下文理解词语



课件展示班长用石头砸向敌人的场面，请大家边读边勾画描述班长动作的词。

抢、夺、插、举、喊

通过抓动词来让学生感受五壮士对敌人的仇恨之情。



面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，今天的你想说些什么？ 请动笔写下来……

我们要向革命烈士们致敬！今天的幸福生活来之不易，都是革命先烈们用生命换来的，从现在起我们要好好学习，将来报答祖国。

通过小练笔来激发学生的爱国之情，深化文章主题。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



教学时，注重引导学生从语言文字中领悟思想情感，让学生反复朗读，读出感情。再通过全班交流与教师点拨，明确语句所体现的五壮士的伟大精神；另外引导学生从课文中领悟到一些写人记事的表达方法。所以在教学时，小练笔时间应该留至少五到八分钟，以训练学生掌握习作的表达方法。



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



22 狼牙山五壮士

顶峰歼敌 跳

引上绝路 下

诱敌上山 悬

接受任务 崖



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

1. 有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有感情的朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。

2. 课文题目是文章的眼睛。教学时对这个“壮”字没有很好的理解，应启发学生思考：“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这个问题还必须补上。

3. “明理”不够深入。两课时下来，感觉学生对五壮士跳崖当时的心情及其内心感受理解不够，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

　　总之，上完这节课感觉遗憾颇多，这也提醒我在今后的教学中还需要不断成长自己，不断努力。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《22 狼牙山五壮士教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。