杨某某教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：吨的认识



姓名：

杨某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨” ，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨” 是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨” 这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。



二、教学目标



1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。



三、学习者特征分析



学生在生活中对重量有些的了解，有相关的概念的知识，四年级的学生具有一定的思维辨别能力，在教学过程中应灵活施教。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一，沟通旧知 同学们学过哪些质量单位？具体描述一下1千克与1千克有多重。（可以举例说明）

填空。 1千克=（??）克? ?? ?? ? 3千克=（??）克 1000克=(??)千克? ?? ?? ? 5000克=（??）千克

温故旧知，导入新知



二，设疑，引入课题。通过让学生自主探究，小组合作的学习方式。

在(??) 里填上合适的重量单位。 一筐苹果约重20(??) 小兰体重约25(? ?) 一个鸡蛋约重50(??) 一辆大卡车能装货约8(??)

提出问题，让学生在思考中获得知识、获取经验。



三，新授，采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量；运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。（1）课件出示例图，让学生仔细观察图，并讲一讲。在学生说故事的时候，注意从“限重1吨”“1吨有多重呢？”的讨论中，引出“吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克” 。 （2）?围绕小精灵“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

1. 课件出示例6图，让学生仔细观察图。学生认真思考问题并踊跃回答，教师加以引导，共同探究新知识。

2. 实验法充分感受吨。 ? ?学生抬沙子感受1吨(一袋重100千克的沙子) 。 (1)? ?请班级中力气最大的两个学生来搬沙子；再请两个学生搬，直到沙袋能离地为止。 (2)? ?猜一猜这袋沙子大约有多重。 (3)? ?100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨。

充分体现学生学习的主导地位，教师加以引导，是学生学生的引导者、合作者、支持者。



五、教学策略选择



温故知新复习导入，提出问题，引入课题，通过学生自主探究、实践操作法、实验法、小组合作的学习方式获得知识经验，课堂小结教学反思。



六、教学重难点



重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。 突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。

难点：建立吨的质量观念。 突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。



七、板书设计



吨的认识 吨是比千克大的质量单位。 1吨＝1000千克 3吨＝(3000)千克??6000千克＝(6)吨



八、教学反思



?? 让学生在实践活动中体验，“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好地获得充分的体验从而在理解的基础上牢固地建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。为让学生体验“1吨”到底有多重，让学生搬一搬一袋重100千克的沙子，说说感受，然后推算10袋这样的沙子重1000千克也就是“吨”。





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