马说教学反思

以下为《马说教学反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《马说》的教学反思

通过《马说》一文的教学，并结合自己平时文言文教学中的一些具体做法，我有下几点反思：

1、语文教学应重视朗读的重要价值。

古人云：“书读百遍，其意自见”，我首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。

2、补充背景材料进行感悟

古人非常重视“知人论世”。在语文教学中“知人论文”也同样很重要。为文某某（课文的作者）不同的人，生活在不同的时代，他们各有各的生活经历，各有各的悲欢离合（生活际遇），因此，他们各有各的思想和情感。“言为心声”读者要追你缺地把握和理解作者的心声思想情感——文意，若不知其人，如何知其心。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。鉴于此在设计导学案时，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。

3、开展小组合作学习

教学中以小组为平台，能组织有效的合作探究，各学习小组围绕问题，踊跃讨论。讨论到高潮，各学习小组围绕“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开深究， 以小组为单位搜集的资料进行智慧碰撞，这样，学生可以更深入的理解文本，为一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，达到让学生深层次感悟作品主题。

4学之然后知不足：

在学生经过三个回合的朗读后，让学生在积累文言词语时，大部分同学还很生疏，错误率比较高，课前的预习指导很不够；课堂是注重了在情感方面的引导，对文章主旨的深入剖析，但没能及时地引导学生进行字词方面的比较；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成当堂背诵这个环节的时间过紧。

改进策略

加强课前预习指导与落实。

语文教学“文道统一”是基础，是前提。“文”和“道”是语文教学的两条腿。语文教学必须用两条腿走路。即语文教学既要重视语文基础知识的学习训练，也要重视对文章思想内涵的感悟理解，二者不能割裂，不能偏废。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《马说教学反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。