教学设计及反思-毛某某

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教学设计及反思



课题名称：世说新语二则《咏雪》



姓名：

毛某某

工作单位：

恩施***学



学科年级：

初中语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



课题来源是初中语文第八课，学习的内容是通过自主、合作、探究的学习方式理解文章内容，能识记重点字词的意思、各句的翻译；能对两个比喻进行比较，说出自己喜欢的理由；通过学习之后能进行比喻。



二、教学目标



知识与能力：能通过自主学习浅易阅读文言文；能积累常见的文言文词。通过注解和理解，了解基本内容；了解古代聪颖机智少年的故事，分析人物形象，获取情感体验。

重点：诵读课文，积累文言词语

难点：重点词句的翻译，以及理解这种比喻修辞方法。



三、学习者特征分析



学生是进入初中后，第一次接触到文言文。跟小学的文言文形式和理解程度上会加深很多。教学中一定要克服学生的畏难心理和生疏感，不可以败坏他们学习文言文的兴趣和信心。我运用的方法是初读感知，在学生粗晓文章大意后，与其枯燥的句句翻译，还不如让学生在反复诵读过程中自然疏通。不停的反复朗读，通过断句、语气进行理解。所有在预习上，需要花大量的时间让学生去读。先通读，再用笔画出节奏，再通过文言注释自由诵读，不同的反复阅读。达到我预习的目的。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



通过学习目标，让学生了解初读文言文的相关要求，进行自主、合作的学习

能通过文中的注解、反复的诵读、自我的理解以及小组讨论的结果，能对文章有大致的理解。通晓文章大致内容。

培养学生自主、合同、探究的学习方式



老师抽查自学情况，并对学生自学情况进行点评，以及针对个别重点句子和重点词语进行强调和理解。

能通过老师的讲解，理解到重点字词句的理解，理解到公大笑乐的原因。

让学生加强掌握重点字词句的理解，反复的强调以及学习，让学生能记住。



对两个比喻进行比较，让学生说出喜欢哪一个的理由，然后对谢道韫身份进行补充交代，让学生了解聪颖机智的古代少年的故事。

学生能说出自己的独特见解，不管是谢朗的比喻，还是谢道韫的比喻，都能说出自己喜欢的理由，通过自主的理解，了解古代机智少年的故事。

激发学生对古代机智少年故事的兴趣，产生对学习的兴趣；以及通过两个比喻，能学习这种比喻方式



五、教学策略选择



本节课我采用的是支架式教学策略，一开始就让学生了解我们本节课的学习目标和要求，为学生的学习提供了必要的框架、线索、路径、信息和资源，这里的资源可以是本文的注解，也可以是有辅导意义的工具书，让学生合理使用。引导学生根据教师的指引去开展自主学习、协作学习和探究学习。这些学习“支架”可以根据学生学习的具体情况依次提供，然后运用自制的PPT、范读录音、节奏划分、以及对谢道韫身份的一个补充交代等内容，进行的一个教学选择。



六、教学评价设计





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七、教学课件





自己制作的ppt及范读录音



八、板书设计





咏雪

未若柳絮因风起 大笑乐

撒盐空中差可拟



九、教学反思



本节课在实际上课过程中，因为是初步学习初中的文言文知识，所有很多学习文言文的方法需要在学习的过程中交给学生自己，而不是一味的让老师代劳。例如学习文言文的方法有留、删、变、补等方式，让学生初步了解。第二，在课程学习的中间段，强调重点字词句的过程中，也应该花时间让学生理解透彻，而不是强调了就过了，还是要不停地加强自我的理解。





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