教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：水的净化

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：水的净化



姓名：

向美玲

工作单位：

*_**学



学科年级：

九年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的简介，以及对纯水、硬水、软水、蒸馏水概念的理解，教材编排是从纯水过渡到自然水，从视觉上的差别引出沉淀、过滤、蒸馏、吸附等除去水中不溶性杂质的方法，过滤和蒸馏是本课题重点学习的内容



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





了解自然水、纯水、硬水、软水的区别；

掌握净化水的几种方法；（重点）

掌握过滤操作的基本技能及注意事项；（难点）

学会应用试验、比较、观察、归纳、总结等方法得到结论，能用化学语言表述；

知道水净化在生产中的意义；

通过自制简易净水装置，感受化学对生活的重要意义 ，激发学习化学的兴趣。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）





学生知道自然水是混合物，水中有不溶性杂质细菌，但对可溶性杂质不清楚，知道我们的生活用水来自于自来水厂，但对自来水厂净化水的具体过程不了解，对净化水的方法也不太了解，学生接触过生活中的过滤，但不清楚过滤能除去的水中的不溶性杂质，更不清楚过滤的注意事项，本课题紧密联系日常生活，加上学生的情绪和心理反应处于兴奋和好奇的状态，更利于学生的学习。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



【展示并提问】多媒体展示恩施清江河的图片，提问：浑浊的水大家敢喝吗？

【提问】浑浊的河水中有哪些杂质？如何净化呢？

【回答】不敢

学生思考，水浑浊，含有泥沙，树叶等不溶性杂质。

过滤、吸附、消毒可以净化水。

创设情境，激发兴趣，带着问题进入本节课的学习，有利于集中学生的注意力。



【引导】学生自学教材74--75页的内容，完成PPT上的内容。

能完成所有填空

培养学生的自学能力。



【提问】混浊的河水含有哪些杂质？

【引导】这些杂质应该如何除去呢？

【讨论】河水中含有泥沙、细菌等杂质。

【讨论】静置、过滤等。

通过讨论可激发求知欲，同时提高合作意识。



【提问】水中像泥沙这样的较大不溶性杂质可以用什么方法除去呢？将准备好的带泥沙等较大杂质的水展示给同学们，并结合现实生活中的经验。

【提问】将静置后的水展示给学生，观察，静置后的水仍然清澈，那么如何将悬浮于水中的微小杂质沉降下来？

【讲授】通常用明矾作絮凝剂，解释它净水的原理：利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。

【提问】如何将上层的水与下层的沉淀分离开来？这种方法在生活中有哪些应用？

【回答】直接静置（静置沉淀）。

【思考】从预习中的到答案，加入一种絮凝剂。

这种净水方法是吸附沉淀

【回答】过滤。厨房用的漏筛，吃火锅用的漏勺，做豆腐用的纱布等等

结合实际的生活经验，一方面可以降低学习难度，利于学生的学习；另一方面，从身边的现象着手，可以更加的激发学习兴趣。



【讲授】实验室过滤操作的具体步骤及注意事项。

【引导分析】实验时滤液仍然浑浊的原因？

【阅读】认识过滤操作需要的仪器。

【反思】过滤主要是除去水中的难溶性的杂质

【讨论】滤液仍然浑浊的原因？

通过实验培养学生的操作技能，并能对实验中的问题进行分析。



【提问】过滤可除去水中的不溶性杂质，那水中的可溶性杂质和色素怎样除去？

展示生活中家用饮水机的净水装置。

【实验探究】在有颜色的水中加入适量活性炭，搅拌后在进行过滤操作，观察溶液的颜色。

通过实验培养学生的操作技能，并能对实验中的问题进行分析。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）





讲授，演示实验，学生自己实验操作



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





对积极发言的学生给予表扬，对不太积极的孩子多加鼓励，对不能很好回答问题的孩子作正确的引导。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





河水 沉降 过滤 吸附 消毒 饮用水



九、教学反思





结合实际的生活经验，一方面可以降低学习难度，利于学生的学习；另一方面，从身边的现象着手，可以更加的激发学习兴趣。通过实验，既培养了学生的操作技能，同时对实验中的问题进行分析，还可培养学生分析问题的能力。很多问题，以小组为单位进行解决，还可培养学生合作、探究能力。这样设计能达到较好的教学效果。





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