教案设计及反思

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Unit 4 Earthquake 的设计思路及反思

围场一中 李某某

今天的公开课是earthquake 的课文阅读，同时也是对高效课堂情景教学法的检验。第一步先检测学生对单词和词组的预习情况。学生对地震说熟悉也不熟悉，因为他们没有亲身经历，有的只是新闻的报道和视频资料。为了让学生对地震有更深的了解和认知，我在课前准备了大量的图片和视频资料。如：地球上的灾难，汶川大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。在介绍地球上的灾难时，我准备了各种灾难的图片，以便让学生对灾难有直观地了解，因为是刚上高一，从学生的反应看，他们对这些图片非常感兴趣，都能够第一时间说出灾难的名称，但是却出现了一个问题，学生们都很难用英语来表达这些图片，所以就出现了大家张口说不出的现象。针对这个问题，我觉得应该对学生们的表达多进行引导，比如可以引导学生用已学过的单词来描述这个灾难，这样可以锻炼学生积极动脑思考的能力。

然后又给学生一篇背景资料，让学生从文字中再细细品味地震的特点，后果。同时又给学生一些练习 true or false .使学生的阅读有目的。也是对课文知识的补充。先分组讨论答案，给出小组答案，其他小组补充。查漏补缺。锻炼孩子的 合作学习，展示自信。翻译划线的句子，让学生对高中阶段的长难句有充分的认识，进而有能力分析长难句，对以后的课文学习，阅读理解非常有帮助。高中阶段有好多学生因为长难句分析不好导致阅读有困难。做阅读全凭感觉，很难拿到高分。接下来是学生的表演环节，为了让学生积极参与到课堂中来，课前让学生自己收集关于地震的资料和视频。这一环节让学生在全班展示自己的成果。让我感动的是孩子们都认真的做准备，精心呈现。通过学生的呈现引入今天的话题唐山大地震。让我吃惊地是学生的呈现和表演使所有在场的人迅速产生共鸣。孩子们对地震也有了更深层次的认识和理解。

接下来进入课文的快速阅读，找到问题的正确与否，同时找到文章的依据。小组形式完成。然后课文录音，学生自己大声朗读，完成选择题。通过15分钟紧凑，快速的阅读和练习。使学生对课文充分理解，把握文章的整体。有了以上的铺垫和准备，学生能顺利地完成课文缩写形式的完形填空。通过这种形式的训练让学生学会课文的阅读技巧，即阅读理解技巧。学会完形填空的做题技巧。

最后进入几个小题的完成，复习so as to ,in order to ,so… that…, such…that..,的语法。然后是讨论版块， 问大家如果发生地震你只能带一样东西，你会带什么？大家的发言积极踊跃，答案多种多样，有的拿手机，有的拿钱，有的拿水，有人说带上家人，这样的孩子注重家人,我会积极评价，告诉孩子们一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。

本节课虽然有所收获，但是有很多的不足，情景创设不够，练习难度大，对学生的答案只能做部分修改，不能做充分的引导和补充。对于基础差的学生不能做到较好的引导，让他们张开嘴愿意说英语。

总之，本节课我基本上能够结合所教学生的实际，在以话题为主线索的新课标理念指导下，注重语言的实际综合运用，以课本为蓝本，通过加入汶川地震的信息，贴近生活，紧跟时事热点话题，充分体现出语言的实用性。在教学过程中我能较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学相结合，比较合理地使用多媒体课件，扩大了教学容量，提高了课堂教学效率，有效地完成了本课的教学目标。我以问题为线索，采用“任务驱动”的方法，以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，着力培养学生的自主学习能力，让学生在学习中体验成功和快乐。在这一过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到课堂学习，主动学习，学习效果很好。但是仍有少一部分学生上课不愿意参与。不愿意开口说英语。

于某某：本节课是课文阅读课，注重了课程的导入，牢牢地抓住了学生的注意力，全力配合老师。教师注重学生听、说、读各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力。不足之处是对学生的点拨不够充分。

王某某：本节课教学目标明确，重难点突出，教法灵活，学生的呈现亮点多。充分体现了新的教学理念。变被动为主动。可是课件中的题目难度大，学生不易把握。

吴 琼：教师充分调动学生的积极性，学生参与程度高，认真完成任务。只是情景创设的有些繁琐，可以提前告知每个小组所准备的材料不同，这样课上就会有针对性，避免重复，浪费时间。

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