定语从句语法教学设计方案--王某某
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☆教学基本信息
课题
高中英语语法--定语从句教学设计方案
作者及工作单位
王某某 *_**学
☆指导思想与理论依据
指导思想
1. 整个教学过程由学生参与不同层次的语言活动串联起来，充分体现以学生为主体的教学思想。
2. 遵循语法实践性原则，以语言实践为基础，引导学生在真实的听说读写环境中运用和掌握语法知识。
理论依据
国家英语课程标准明确地指出:“?基础教育阶段英语课程地总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力地形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.”因此,语言知识,包括语法结构知识,是综合语言运用能力的重要基础,可以说没有语法就没有语言能力.?在以“二期课改”教改的全面推进下,教师应该置学生于一种动态,开放,主动,多元的语言学习环境中,让学生在观察,讨论,合作,探究,角色体验中创造性地掌握并自如应该语法结构的同时,体会英语语法之美并产生进一步探究的冲动.?
☆教材分析
本课是必修一unit4单元Earthquakes这一单元的语法，旨在让学生了解关系代词who，whom，that，which，whose的基本用法。本节的关键是学生在教师的指导下学生对于定语从句的不断深入的认识与发现，重点在于探索定语从句的用法与运用。
☆学习者特征分析
定语从句是英语中最基本也是最重要的从句结构之一，同时也是高考重要语法考点之一。高一学生刚刚经历了初高中衔接阶段，在学习深度，学习方法上都有了一定的提高，但鉴于学生是在高中阶段第一次正式接触定语从句的语法，设计教学环节时要有一定的梯度，由易到难，最后达到能够当堂输出所学和应用所学的效果。
我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以我大量溶入一些新的教学元素：利用多媒体，学生所感兴趣的音频，先进的教学手段微课，来提高学生上课的兴趣，促进学生的求知欲，最后达到增强学生学习效果的目标。
☆教学目标
知识目标：
1．?熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。?
2.??掌握关系代词that,?which,?who,?whose的基本用法。???
能力目标：
能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that,?which,?who,?whose引导的定语从句。?德育目标：
1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。?
2.通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力?
情感目标：
通过在微课，多媒体视频中学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
☆教学重点和难点
教学重点：
通过创设情景的语言活动,帮助学生巩固该语法知识,并锻炼以简单的定语从句结构进行表达.
教学难点：
帮助学生将已学习的知识转化为技能,从而培养其对该语法知识点的综合运用能力.?
☆教学方法
以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
☆教学手段
利用多媒体计算机、网络资源、微课等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
☆教学策略选择与设计
作为教师，绝不能低估学生的能力。在学生有一定语言知识和语法知识的基础上，自主学习，发现问题，彼此互相帮助解决问题，并且展示自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。
4. 本节课还运用归纳法与演绎法引导学生自主探索发现语法规律，把枯燥的语法运用在真实的语境当中，是学生在竞争与游戏中完成对知识的掌握，而且因为增加了小组竞争环节，学生的学习兴趣比较高涨，课堂参与度很高。
总之，对于这一次的语法课这一传统课型的新尝试让我深切感受到，英语课首先要激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，培养学生的自主探究精神。而在激发学生兴趣方面，我们可以利用先进的网络资源，比如微课，还有多媒体的利用，也可以为我们带来事半功倍的效果。还有英语教师的任务布置一定要有启发性。
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