《去年的树》教学设计

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《去年的树》教学设计

一、教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、理解课文内容，分角色、有感情地朗读课文，品味重点词句，体会童话故事揭示的道理。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情 是建立在诚信的基础上的。

二、教学重点

读、悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

三、教学难点

能有感情的朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友之间的感情。

四、教学课时：两课时

第一课时

一、课堂导入（设境导入、激发兴趣）

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们听过那些童话故事呢？

2、今天老师给大家带来一个美丽又感人的童话故事。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、作者及其作品介绍（新美南吉）

2、自学提示一：用喜欢的方式读课文（朗读、默读），圈画出本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。（学习生字词）

自学提示二：默读这篇课文，总结语言，学会用自己的话说一说这篇课文主要写了一件什么事？（根据提示，将故事简介补充完整）（幻灯片上体现）

三、细读课文，段落分段

这个童话故事按照起因、经过、结尾的写作顺序，可以将课文分为三个部分，它们分别是第一部分（1——4），第二部分（5——14）第三部分（15——17），现在请同学们根据故事简介快速浏览课文，自己总结一下每个部分的段某某。（同桌讨论）

四、品味词句，初步悟情

1、引入第一段：鸟儿和树是一对好朋友，文章的开头就作了描述。（点读）

2、鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？是通过哪个词想出来的？

3、语言扩展：感受“天天”这个词的韵味。

4、同学们，由这两个“天天”，你体会到另什么？

小结：鸟儿和树的友谊天长地久，它们之间的感情是那样的深厚，如此令人羡慕的友情，它们的故事接下来又会如何发展？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事，让我们一起来回顾一下吧。

2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和小树的那份真挚的友情。

二、角色扮演，感悟情深

1、寻找对话。

2、分析第一段对话（鸟儿与大树）

老师分析，让学生体会对话韵味，学生表演。

树——请求、期盼、依依不舍

鸟儿——信誓旦旦、语气坚决、肯定

3、自学提示三：请同学们自由读下面三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读，要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。（学生自由练习）

学生分角色朗读接下来的三组对话

第一组：鸟儿——担心，焦急

大树——伤感、伤心

第二组：鸟儿——非常伤心、更加焦急

大门——冷淡、木讷

第三组：鸟儿——心急如焚

小女孩——天真可爱

三、“悟”看（两次）

1、第一次“看”：鸟儿一次又一次的找不到自己的朋友，无比的焦急，当她得知自己的树朋友最后变成了火柴，被燃烧殆尽，只剩下点燃的灯火留在那里：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？（指名学生交流）

第二次“看”：“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了”。读到这里，通过这个“看”字，你又品出了什么？

师小结：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却包含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们一起读一读这段话。

四、体会道理，拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西，你知道这是什么吗？

小练笔：课文学完了，作为读者，你肯定有很多话想对故事中的人物角色说，先说一说，再写下来。

我想对鸟儿说：

我想对大树说：

我想对作者说：

我想对伐木工人说：

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