教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：分数的意义



姓名：

熊某某

工作单位：

***



学科年级：

五年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本节课是由分数的产生、分数的意义这两层次的内容构成，使学生完整的建立起分数的概念。分数的产生是通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。分数的意义通过举例说明四分之一的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份的一份。在此基础上，再给出分数单位的概念，实际上是揭示分数一个方面的意义，表示部分与整体的关系



二、教学目标





知识与能力目标：在初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位的含义。

过程与方法目标：在分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，培养抽象概括的能力

情感态度价值观目标：在积极主动参与实践活动的过程中，尊重个人的感受，体验和独特的见解，在知、情、意等诸方面得到发展。

教学重点：进一步认识单位“1”，理解分数的意义、分数单位

教学难点：理解分数的意义



三、学习者特征分析



在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数的大小还会简单的同分母分数加减法。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



 一、复习导入

1、我们在三年级的时候学过分数，你能说出几个分数吗？你知道分数各部分名称吗？

2、 那分数又是如何产生的呢？

古人用一根打结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段代表一个单位长度。当测量时得不到整数个单位长度时，这时就要用分数来表示。在日常生活中，进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示

3、我们今天就来学习有关分数的意义。

板书课题：分数的意义

举出一些比较熟悉的分数，说出分数各部分的名称，了解分数的产生。

复习回顾已经学过的与分数相关的知识，了解分数的产生，并导入新课



二、探索新知

你能举例说明四分之一的意义吗？

2、（出示课本中图片）

这些分数有什么共同点和不同点呢？

学生分小组讨论，全班集中交流。

共同点：平均分

不同点：每个四分之一代表的含义不一样。

为什么同样是四分之一却不同呢？

它们所分的整体不同。

3.那什么样的才叫一个整体呢？

像一个正方形、一个圆，都是一个物体可以把它当作一个整体

（把这个物体平均分成四份，其中一份就是这个物体的四分之一）

像一米的直尺是一个计量单位，可以看作是一个整体

（把一个计量单位平均分成四份，其中一份就是这个计量单位的四分之一）

像一把香蕉、一盘面包都是一些物体，可以把它看作一个整体

（把这些物体平均分成四份，其中一份就是这些物体的四分之一）

4．小结：一个物体、一个计量单位或一些物体，都可以看成一个整体，一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。

5、数学游戏:

老师说一个分数和一个事物，请你用数学语言将这二者连起来描述成为一个数学事实。

老师开一个头做一个示范：全校学生和一百分之一，全校学生有一百分之一的学生戴近视眼镜。

老师可以举几个例子让学生积极参与。

尝试举出生活中的实例，在具体情境中理解四分之一的意义

学生分组讨论不同的情境中的四分之一的共同点和不同点。全班集体交流，请小组代表分享讨论交流的成果

从具体情境中所分整体的不同，让学生深入理解一个整体的概念

请学生说出对一个整体的概念，师生共同总结出一个物体、一个计量单位或一些物体，都可以看成一个整体，一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。

5、数学游戏老师说一个分数和一个事物，请你用数学语言将这二者连起来描述成为一个数学事实。

合作学习，探究新知



三、巩固练习

出示图片

一堆糖，平均分成 2 份，每份是这堆糖的 （ ）

平均分成 3 份，2 份是这堆糖的（ ）

平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 （ ）

我们分的是同样一堆糖，为什么得出的分数不一样呢？

单位1是一样的，所分的份数不一样，有的分2份，有的分3份，有的分4份。所分的份数不一样导致了我们的分数单位不一样

四、课堂小结

同学们，通过今天的学习你有什么收获？

1.单位“1”的含义：一个物体、一个计量单位或一些物体都可以看成不同的一个整体，这些不同的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”

2.分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

独立思考完成练习，并在全班分享对这道题目的理解与思考

学生一切回顾今天所学的知识点，根据具体情况老师加以引导与补充

巩固提高，加深学生对知识的理解以及灵活运用



五、教学策略选择



合作探究式学习



六、教学评价设计





学生自我评价表（时间以一节课为单位）

评价内容

评价等级

评价目的





优（5）

良（4）

中（3）





我能认真听老师讲课，听同学发言







是否认真专注



遇到我会回答的问题，都能主动举手







是否主动参与



发言时声音响亮







是否自由表达



我能积极参与小组讨论，积极与他人合作？







是否善于合作



善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法







是否独立思考



我会指出同学错误的解答







是否敢于否定



我能常某某老师的表扬，同学的赞赏







是否欣赏自我



我在学习的过程中感到快乐







是否兴趣浓厚



最欣赏哪个同学的表现？为什么？





我还有与这节课相关的内容问老师





得分









七、教学课件





见附件



八、板书设计



 分数的意义

分数的产生

一个物体、一个计量单位或一些物体，都可以看成一个整体，一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。

分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。



九、教学反思





分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是学生初步认识分数的基础上进行教学，单位1 的理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实基础。教学中我做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数知识对生活的问题进行分析与思考





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