教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：倒数的认识



姓名：

田某某

工作单位：

*_**学



学科年级：

六年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





“倒数的认识”是学生在掌握分数乘法的意义和计算法则，分数乘法应用题、整数乘法、分数加、减计算等知识的基础上进行教学。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好“倒数”不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、分数四则混合运算、应用题的重要基础。



二、教学目标





1.通过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。

2.掌握求一个数倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。

3.培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达能力。

重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

难点：掌握求倒数的方法。



三、学习者特征分析



让学生从实际生活入手，明确数学源于生活，又服务于生活。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





创设情境，导入新课

问题：通过文字游戏可以得出：
分子、分母交换位置后是（ ），
分子、分母交换位置后是（ ）

1、计算：

XXXXX

XXXXX

3XXXXX

XXXXX80

二、探索新知:

1、观察比较以上这些算式和结果，想一想它们有什么共同特点？

结论：1、（ ）和（ ）交换位置 2、乘积都是（ ） 3、都是（ ）个数相乘

请你给出倒数的定义:__________________________

（板书：倒数）

3、说一说你是怎么理解“乘积是1的两个数互为倒数”？

例如：

我们就说： _____ 和____ 互为倒数； _____的倒数是_____；_____的倒数是 _____ 。

☆：倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数

4、你还能写出乘积是1的两个数吗？（举例）

5、自学例2，请说一说你是怎样找到分数、整数、小数、带分数的倒数的？

☆：求倒数的方法

（1）写出
的倒数：

写出
的倒数：

（3）写出0.75的倒数：

（4）写出6的倒数：

6、想一想0和1它们有没有倒数？倒数是多少？

7、你能归纳出求一个数的倒数的方法吗？

三、知识应用：

1、快速抢答

和是1的两个数互为倒数。（ ）

（2）差是1的两个数互为倒数。（ ）

（3）得数是1的两个数互为倒数。（ ）

（4）乘积是1的几个数互为倒数。( )

（5）乘积是1的两个数互为倒数。（ ）

2、写出下面各数的倒数

0.2 1.75

3、马小虎日记（找错误）

今天，我认识了倒数。我知道了乘积是1的两个数叫做倒数。比如
XXXXX
=1，那么
是倒数，
也是倒数。你知道了吗?

我还学会了求一个数的倒数只要把分数的分子和分母交换位置就搞定了。任何真分数的倒数都是假分数，任何假分数的倒数都是真分数。所以，整数和小数是没有倒数的。瞧！我学得不错吧？

课堂小结

通过本次课的学习，你收获了什么？



，

通过计算，发现每组算式的乘积都是1。

分子与分母的位置正好颠倒了。

都是两个数相乘。

指名学生汇报

独立思考，同桌交流。

学生试做。

同桌讨论，汇报。1的倒数是1，0没有倒数

指名学生板演。

练习

自由发言



激发学生学习兴趣，为学习新知识做铺垫

理解倒数，体现学生主体地位。

培养学生与人交流合作的意识。

培养学生归纳整理的能力

体现学生的主体性，让学生在不断地尝试中获取新知，巩固新知



五、教学策略选择





1.汉字游戏，情境引入? 2.探究新知，理解倒数? 3.简单应用，行成能力? 4.反思回顾，总结收获 。师生活动：教学过程中，让学生通过预习、做导学案，然后观察，探索，讨论与交流等有效的学习方式，学习新知识。信息技术手段的运用：多媒体课件



六、教学评价设计





在课堂上，我分三个层次进行教学：1让学生先预习，试做导学案?2.通过文字游戏激发学生学习兴趣，并引入倒数，让学生知道生活中很多地方运用到倒数3.通过练习，进一步帮助学生巩固对乘法意义的理解。



七、教学课件







八、板书设计



倒数的认识

分子分母交换位置

的倒数是
　

分子分母交换位置

的倒数是

　
分子分母交换位置
0.75的倒数是

分子分母交换位置
　 6的倒数是

　　乘积是1的两个数互为倒数。

1的倒数是1。0没有倒数



九、教学反思





课上我主要通过体验、研究、类推等活动，使学生理解了倒数的意义。在活动中，我始终以学生为主体，鼓励他们独立总结出求倒数的方法，培养他们自主学习和发展创新的意识。





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