六国论教学设计

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《六国论》教学设计

*_**学 谢某某

【教学目标设计】?【教材分析】?

《六国论》是高二选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元“散而不乱 气脉中贯”中的一篇赏析范文。《?普通高级中学语文课程标准》中?明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。?

【学情分析】?学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级B）的培养。从而忽视了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。?

【教学目标】?

针对以上的分析情况，本课教学目标设计如下?知识目标?课文中词语的积累和文章的背诵?能力目标?逐步培养学生分析文言文的习惯和能力?情感目标?感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点?【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路?【教学难点】学生学习文言文习惯的转变?【教法设计】?引导——启发——点拨?

【教学过程设计】

导入新课. 故事轻松，导入课文：苏子有才，当仁不让。

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞某某（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐。“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜.全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”

请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？提问同学来仿写行酒令。最后明确 嬴政并吞六国

二、作者及写作背景介绍。

1.作者 苏某某（1009—1066）字明允，号老泉（“苏某某，二十七,始发愤,读诗书… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏某某)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏某某精于古文写作，尤长于策论，主长“言必中当世之过”。

2．?背景材料：

北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余某某，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 全可以丢开书本讲解，况且梳理线索可以穿插点小故事，应该能够把握好。第二节课在二班上课时，我把讲字词的时间，花在了梳理文章的线索上，完全是自主发挥，但却不偏离根本，也许是二班基础较好的缘故，扒着睡觉的学生没有了。所以第二节课比第一节课上的成功。、

????古文一般是比较好讲的，因为不长，完全可以串讲，但要注意重点的把握。不过要想把文章讲生动也不是那么得心应手之事，毕竟古代的东西，过去那么长时间，学生打心眼里就不喜欢。但是如果能把当时人们身上的感情具体化，人性化，让学生尽可能产生共鸣，还有就是处理好那些让人提不起兴趣得字词（比如放在具体语境之中通过一种幽默的方式把握）。课堂效果肯定不会很差。

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