《少年闰土》教学评价

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《少年闰土》教学评价

回味本课教学，有以下几点精彩之处值得探究：

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽稀奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

二、重启启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，讲解不多，但都点拨在重点处。尤其在找出中心句“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这个理解起来相对有些难度的句子后。为了突破这一难点。我设计了一组想像说话训练：“当闰土在( )时，我和我往常的朋友可能在( )。” 让孩子想象、拓展，对比，从文字背后想到一些话，从大量形象中走向难句的理解，化难为易。

三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

在本堂课的教学中，注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，陈老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极，感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。

四、重感悟实践，引活动于课堂之中。

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