诗歌描写技巧教学设计

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《诗歌鉴赏之描写技巧》教学设计

张某某

教学内容:诗歌鉴赏中的描写技巧

教学目的:系统复习诗歌鉴赏的表达技巧

教学重点:虚实结合 动静结合

教学难点:正侧结合 白描

教学过程:

1.导入新课

提问上课内容

2.讲解新课

一.动静结合

雨后池上 （刘某某）（05全国）

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

一、二句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后迷人的静态。三、四句“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上雨滴被风吹到荷叶上发出的万点声响等，表现了雨后池塘上的一种动态之美。诗既写了静态又写了动态，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

二.正侧结合

阅读下面一首宋词，然后回答问题。 ? ??昭君怨·咏荷上雨?

杨?万?里 ???午梦扁舟花某某，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。 却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泛清波。 ???这首词在歌咏荷上雨时运用了什么手法？请结合全词简要赏析。

答案:在词中作者咏荷花运用了衬托、比喻、正面描写相结合的手法。上片的一、二句写西湖烟水是为了衬托庭院荷池；下片中正面写荷花中又运用了恰当的比喻，所写景物很富有动感。

虚实结合诗人在诗歌创作中，离不开联想和想象。联想和想象对表现诗歌的主题能起到很好的效果。但联想与想象须有一定的现实根基——现实客观景物或事件。实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。

如：塞上听吹笛（唐·高适）雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。【析】一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅某某》曲调啊！三四句虚写景，将“梅某某”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间色香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。

3.巩固小结

熟悉并掌握各种描写技巧，把握诗歌鉴赏答题技巧，应对高考

4.布置作业

完成课后作业

5.教学反思

诗歌描写技巧赏析要有相关的诗歌知识储备，学生拥有了这些的知识，才能鉴赏诗歌。尤其是表现手法，每一种题型都有一个套路，一个理论，但是缺乏例子的支撑，往往比较枯燥，效果也不好。让学生保持阅读诗歌的习惯，一种真正的欣赏，才是鉴赏诗歌描写技巧的关键所在。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，去品味每一个生活的细节。 朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，根据节奏采取相应的速度。该朗读轻快的要轻快些，情感是沉重的朗读时要沉稳、慢些。就一首诗来说，朗诵速度是根据表现作品内容的需要来决定，要注意变化。语文教学应该注重朗诵，在熟悉课文内容等基础上，学生要理性认识诗歌，不是从老师那里接受现成的知识，学生的主体应该得到很好的体现，这样才能更好的理解诗歌的描写技巧。

　　“书读百遍，其义自见”，形象地说明了读的重要性。诗歌的鉴赏不是仅仅靠老师讲的讲解能学好的。要打破让学生读、背的单一模式，收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。语文课不能太急功近利，给点时间让学生自己支某某，去体味，去揣摩。学诗歌尤其要重视读，以读带讲是最好的方法。

　　所谓以读带讲就是指把作者的情感在读的时候传达出来，以读带讲得法，不但让学生了解作者写作的目的，与作者产生共鸣，还可以提高学生的感悟能力，无论知识方面，还是理解方面都会有很大的收获。”以读带讲法来学习诗歌的描写技巧，就可以更好的开展合作探究学习。最早的诗歌就是在老百姓在劳动中喊出来的，我们就可以通过浅吟，低唱，甚至放声高歌的形式了理解诗歌。知其意义才能分析其中的技巧。

　　我就将《茅屋为秋风所破歌》一诗的教学设计为以读带讲来带动讲解。鉴于学生朗读技巧的不足，如果系统讲解朗读技巧，必然会造成课堂的支离破碎，可以形象地将众多朗诵技巧融会在一起，在课堂上利用教师范读，学生体会，学生试读，巩固提高等环节，教会学生怎样以读带讲，并且在读的过程中，充分调动学生的主观能动性，引导学生分析品味作者的思想感情，最后再结合对诗歌主旨的理解，提高朗读效果。

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