松隐小学五年级数学学科育德案例.DOC

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融入区域资源 开展学科育德

——陆某某

【背景】

前些年，学校开展了区域背景下学科协作主题教育课堂融入式教学实践活动，当时的五年级二班教学团队选择了以“金山三岛”为主题的教学资源。在自然课中，学生了解了金山三岛保护区内自然环境的优良、生物种类的繁多。在语文课上，学生进一步感受到了金山三岛的美。那么，在数学课上，我该怎样融入金山三岛这个资源，让学生在学习数学知识的同时，以数学的方式去了解金山三岛，激发学生热爱家乡的情感。

【案例与分析】

我选择了 “列方程解决问题中有关求一倍数的问题”这一教学内容，并以“金山三岛”为主题教学资源设计教学环节。整个教学设计分为五个环节。

具体阐述如下：

（一）情境导入，激发兴趣。

出示金山城市沙滩与金山三岛的图片，引出教学例题。

设计意图：金山区五年级的学生都去过金山城市沙滩，都能看到不远处茫茫大海中的三座岛屿，但遗憾的是都没有登上过三岛，难免会产生向往。因此，选择金山三岛作为本节课的教学资源，能激发学生的求知欲望。

（二）对比解答，掌握新知。

教学例题：大金山岛的面积是0.229平方千米，比小金山岛面积的6倍还多0.013平方千米。小金山岛的面积是多少平方千米？

通过画树状图逆推和列方程解决问题的比较，体会用方程解决问题的优越性。

（三）练习巩固，形成技能。

学生用方程解决下面这个问题：大金山岛的面积是0.229平方千米，比浮山岛面积的8倍少0.019平方千米。浮山岛的面积是多少平方千米？

设计意图：为了保护金山三岛的生态环境，一但开放旅游，就必须控制上岛游玩的人数，而游玩的人数与三岛的面积是相关联的。因此，我在教学例题和练习巩固阶段设计了有关金山三岛面积的问题，让学生在学习数学知识的同时了解了三岛的面积。

（四）实践应用，提升素养。

假设金山三岛开放旅游了。

请同学们根据老师提供的信息，提出自己想要解决的问题（至少两个），并解答（其中一个必须用方程解）。

（1）大金山岛的面积是229000平方米，小金山岛的面积是36000平方米，浮山岛的面积是31000平方米。

（2）金山三岛景区规定：为了保护生态环境，每天每1000平方米游玩人数最多不超过10人。

（3）从金山城市沙滩到三岛的渡船有两种：大船和小船，每条大船可乘旅客480人，比每条小船可载旅客的3倍多60人。

（4）小船的航行速度是500米/分，比大船的2倍少100米/分。

（5）

设计意图：在实践应用阶段，我提供了一组金山三岛与数学相关的信息，让学生自己提出问题并解决问题。在知识应用的过程中，学生充分展示出了自己的学习能力，巩固了所学知识，进一步了解了金山三岛，提升了数学素养。

(五)相互评价，总结收获。

设计意图：在师生、生生互动交流的过程中，梳理本节课所学的知识。

通过这次教学实践，我觉得区域资源融入课堂教学，开展学科育德，首先应该体现本学科的特点，不能为了融入而融入。因此在教学中，需要教师充分挖掘资源中有利于本学科教学的属性，要注意资源运用的必要性和有效性。这里的必要性不是指一定需要哪个资源，而是指所选用的资源能否激发学生的学习兴趣和求知的欲望。这里的有效性主要是指能否促进本学科的学习。

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