信息技术教学现状调查分析

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信息技术教学现状调查分析

通过教学实践和与学生的多次座谈，发现学校的信息技术教学的现状主要为以下几个方面：

1、教材零起点的问题

信息技术教育在小学、初中、高中阶段都开展，但是没有一套整体的教材，每一个学段的教材都是零起点。于是，学生以前学过的内容到中学又继续学习。不管他学得怎么样，他都认为学过了，再学就是浪费时间。这就使学生产生了厌学的情绪。

2、学生水平参差不齐

我校学生大多来源于各个农村学校，而各学校师资、设备条件差异太大，这就导致学生在所受到的信息技术教育，内容各不相同，时间有长有短，因此造成学生水平参差不齐，教师在教学过程中往往顾此失彼，难以形成统一的教学进度，给教学计划的顺利完成带来一定的影响。

3、没有注意与初中的衔接

高中信息技术教材版本较多，在编写上各有特色，但几乎都有一个共同的问题，就是未考虑与初中教学内容的衔接。高中教师不了解学生在初中学了什么，而且各个学校的课程开设情况和教学内容各不相同。因此，在每学年开始时教师们必须做一个调查，然后根据调查的结果确定自己的教学内容。这样给教学带来了很大的不便，使课程体系不稳定，不利于学生信息素养的良好形成。

4、课程的性质决定了有些学生不愿意上信息技术课

信息技术课程不是高考科目，与参加高考关系不大，学生对信息技术课的态度也是很不重视 ，所以对于学生来说信息技术课怎么上、讲什么内容根本不感兴趣，上好上坏一个样。这样就导致无论教师怎么努力教，学生也不愿学的现象。在与一些学生的对话中,有的学生对信息技术课的看法竟然是“上课就是为了玩电脑”。

5、上课的方式使学生处于一种被动的状态

教师采用的教学方式是讲授 15 到 20 分钟，然后学生上机练习，教师讲授时不与学生交流。这样导致学生对知识的掌握程度教师根本不了解，只是完成任务似的把教学内容讲完了。学生只是机械地完成教师布置得上机任务、或者模仿教师的示范操作，当先完成任务的小组学生在完成任务后就开始无所事事了,上网娱乐等待着其他小组的任务完成。并且完成任务的往往是由学习认真或计算机能力较强的学生，让小组内懒散的学生钻了空子,而且计算机能力较弱的同学越来越跟不上教学的步子,从而失去信心,并失去了学习的热情。

针对信息技术课中存在的问题，进行信息技术教法、学法的研究，创新教学模式是非常有必要的。要尽可能通过学生自主学习、探究活动来实现教学目标，教师要积极地组织、引导和规范各类学习活动，让学生真正实现“做中学”。教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。

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