如何优化教学设计

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如何优化教学设计

优化教学设计是改善学生学习行为的根本保证，教学设计是否合理将直接影响教学效果。在培训的学习过程中，老师们所介绍的做法值得关注和借鉴。从具体的教学设计入手，使学生体验成功，进而培养其自信心，而自信心是学生学习动力的源泉，是学生学习习惯养成的前提，这一点值得我们借鉴学习。

我们知道，数学学习就像跑马拉松，更多的是需要意志力和耐力，这是由数学学科特点决定的。数学知识的“连续性”、学习过程的“负积累”，客观上“造就”了相当一部分数学学困生。他们常常由于习惯较差、兴趣不浓、信心不足、基础薄弱、方法不当，给继续学习数学带来一定困难，成为影响素质教育质量的非常突出和重要的问题。因而优化教学设计，改善学习行为很自然的成为了共同的“关注点”和“兴奋点”，成为校本教研和集体备课的重要问题。现将自己在教学实践中的做法和体会简要介绍如下，以期与大家分享并深入探讨。

1.通过创设有效的教学情境、穿插相关数学故事、增加有关数学文化等做法，努力营造和谐的认知环境，培养学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生欣赏数学的水平。

2.通过降低教学起点，加大学习铺垫，利用问题系列和梯级题组，让学生循序而进，拾级而上，在自主完成知识建构的同时，尽可能通过自主探究、合作交流方式，培养学生良好学习习惯和学习自信心；让学生尽可能多的体验学习成功的愉悦、分享学习成功的快乐、“推广”学习成功的经验。通过“正面”强化，有效地增强学习数学的“成就感”，树立并不断强化自觉关注学习过程的意识。

3.“利用”学生的好奇心和好胜心，把课堂变为“竞赛场”、“试验室”、“研究所”，以利于学生进入和谐的情意状态，有效地诱发需求动机，充分地调动内在成长潜能和持续发展本能，极大地增强学生对数学问题的“关注度”、“思考度”和课堂学习的“参与度”，有效地培养学生的竞争意识和发展意识。

4.发挥青少年善长记忆的优势，引导学生快速记牢重要知识和典型解法，然后在反思知识形成、整理解题方法、提炼数学思想和梳理知识线索中加深理解，完成知识的“再感悟”、“再建构”，培养良好学习方法、学习意愿和学习“成就感”。解题方法往往是数学思想方法的载体，对解题过程有效地划分步骤，渗透算法思想，以利于学生更好地领悟和掌握数学思想方法的精髓与实质，逐步认可、体会并形成数学的理性精神。

5.充分运用学习评价的激励功能和发展功能，深入研究学习评价的艺术性。既关注学习“结果”，更关注学习“过程”，注重学习的过程性“即时”评价，以保护和激励学生持续学习数学的积极性和主动性，使学生在问题解决的过程中，知识得到巩固，能力得到提升，同时，意志品质也得到相应磨炼。

6.改进目标学案导学、分层练案导练的做法，针对数学优秀生和学困生，研究制定个性化的教与学方案，以利于学生的全体发展和个性特长培养的“有效度”，有效的改善学生的学习行为，促进学生有个性的充分与和谐发展。

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