滋兰树蕙，冀枝叶峻茂

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滋兰树蕙，冀枝叶峻茂

餐英饮露，固根本远修

—— —“屈某某专题”整体阅读 宽城一中

学习目标：

1.感受屈某某以民为本、社稷至上，忠于祖国、九死未悔，独立思考、志洁行廉崇高的人格；2.领悟借用神话材料，运用奇丽想象，表达强烈情感的恢宏瑰丽的浪漫主义创作手法；

3.积累写作素材，以读促

写，完成写作训练。一. 背景阅读课(读、背、积累) 2课时

1.读本“知人论世” 　　　

2.补充基础阅读 　　　（选背300字） 　　 　

二．文本阅读(文本诵读课 、问题研讨课) 10课时

三．课外助读（学术阅读） （选背300字） 3课时

四．任务阅读　 1课时

五．写作交流展示　(写作领悟课)　　　 3课时

六．语文活动： 辩论赛　　　　　　 　 1课时

七．测试巩固 3课时

合计23课时

　背景阅读：

知人论世部分，梳理屈某某年谱，了解屈某某生平与作品、屈某某与楚辞、屈某某在文学史上的地位和影响。识记背诵后世评价、屈某某对联、屈某某名句三个栏目，学生通过阅读初步感知屈某某，积累写作素材。第二天至少用半课时，让学生检查背诵内容，说出推荐理由。二．文本阅读(文本诵读课 、问题研讨课)

1.离骚（节选一1-46 句） 　 2课时

2.离骚（节选二47-128句368-373句） 2课时

3.涉江 　　 　 1课时

4. 渔父 　 　　　　　　　　　　　1课时

5.整体学习展示(问题探讨课)　 1课时

6.湘夫人 　　 　 2课时

7.自读篇目 橘颂　国殇　　　　 1课时必背篇目必背篇目二．消除语言障碍，降低文本阅读难度。

1.精心节选：

我们节选了原文的1-138句。尽量精简，给学生最有价值的阅读文本，但同时，必须好用，够用。不能因为精简造成学生对文本，对人物的错误的解读。因此在读本的基础上增加了了47-78句，结尾368-373句。1.精心节选：

乱曰:已矣哉!国无人莫我知兮,又何怀乎故都。既莫某某为美政兮,吾将从彭某某之所居。

1.精心节选：

78句“愿依彭某某之遗则”， 结尾373句“吾将从彭某某之所居”是解读屈某某死因的一把钥匙。依追随彭某某，这表明屈某某之死，并非一时冲动，不只是忧愤，不只是殉国，他早已做好了宁死不屈的思想准备。他要以死去抗争，以死明志，以死捍卫他的美政理想。宁为玉碎，即使被毁灭，不可以被打败。

2.教师范读：

利用多媒体，或教师范读形式，我们和学生一起轻声诵读，消除字音障碍，感受文字与音韵之美。借以引发他们的学习兴趣。同时告诉学生，带草字头的字，大部分是香草；《涉江》带三点水的，大部分是水名或者与水有关的地名。

3. 消除文字障碍，最简单的办法，就是给出文质兼美的译文。

九歌·湘夫人

湘夫人降落在北洲之上，

极目远眺啊使我惆怅。

树木轻摇啊秋风初凉，

洞庭起波啊树叶落降。

踩着白厾啊纵目四望，

与佳人相约啊在今天晚上。

鸟儿为什么聚集在水草之处？

鱼网为什么挂结在树梢之上？

?

沅水芷草绿啊澧水兰花香，

思念湘夫人啊却不敢明讲。

神思恍惚啊望着远方，

只见江水啊缓缓流淌。三．课外助读

教师助读材料：我建议老师们助读材料有鲍某某的《无路可走》《面向风雨的歌者》、王开岭的《有关屈某某》、孙侃的《夜读屈某某》、张曼菱的《隆起的民族脊梁》（《择生与择死》）

学生助读《无路可走》《面向风雨的歌者》《择生与择死》

关于课外助读，我建议不要简单的读读背背。要读出问题，鼓励学生有不同的见解，勇敢地反驳，提出自己的观点。比如，鲍某某在《无路可走》中说： “屈某某之影响中国历史，不在于他的思想，不在他的事功，乃是因为他的失败，个人对历史的失败，个性对社会的失败，理想对现实的失败。”我提出了三个问题“屈某某影响了后世哪些人，他如何影响中国历史的？”“你觉得屈某某是失败者吗？你觉得屈某某是因为失败而影响中国历史吗？四．任务阅读　 一课时

选择余秋雨《寻觅中华：屈某某》、鲍某某《屈某某：无路可走》作大阅读答题方法训练，应对高考的。

五．写作交流展示　(写作领悟课) 三课时

写作领悟课，包括了两部分，一是优秀作文或选段。 一是学生自己习作的展示与评改。反复修改，抓住闪光点，结集成册，上传校园网。

六．语文活动：辩论赛　　　　　 一课时

我觉得通过活动，去带动学生的参与意识，增强学习主动性。培养思维，比课堂更有效果。

七．测试巩固 三课时

了解背景— 阅读文本—感受领悟—问题质疑—资料拓展— 提供借鉴—成果展示专题研究性教学的方法与策略 每个专题都有其特点，教学也应该根据作家的风格，作品的特点，寻找学习的突破口。比如《庄子》“寓言十之八九”，这体现了庄子形象化的说理的特点，这也恰恰是庄子最好玩，学生最易于接受的切入口。我选了十几则寓言，在轻松的阅读中，去归纳庄子的思想。一. 巧妙设置切入点，一点突破。专题研究性教学的方法与策略 从语文学习的经验看，能力的提高，不是老师分析，讲解出来的。从教学时间上长期，专题性的学习，这种大容量的阅读，也不允许一课一课的分析； 《离骚》《涉江》 《渔父》三篇无论在写作年代，所表达的思想，都是一个整体。一．整体学习，不着力支离破碎的文本分析。专题研究性教学的方法与策略 梳理探究：

生，却可践志。当死临到司马迁头上时，他选择生；死，可以明志。当生摆在屈某某头上时，他却选择从容赴死。屈某某在《离骚》《涉江》《渔父》等诗作中，反复表以死明志的志向以及不愿苟活的理由，回读文本找到相关诗句，并谈谈你的理解。二. 巧妙设置切入点，一点突破。专题研究性教学的方法与策略三.善于设问，传授一种思维方式。

生本教育，不是说教师的作用被削弱了，相反，生本教育更需要教师的智慧。设置问题，是很能体现教师智慧的，有时一个问题就能突破全文。专题研究性教学的方法与策略（一）．假设想象法

1.如果我是屈某某

2.站在汩罗江头

3.如果屈某某遇到杜甫

4. 现代社会中，屈某某会选择什么样的职业与生活?专题研究性教学的方法与策略（二）．反弹琵琶：针对前人的评价，进行反向立意，发表自己的观点。

? 1.鲍某某说“屈某某之影响中国历史，不在于他的思想，不在他的事功，乃是因为他的失败，个人对历史的失败，个性对社会的失败，理想对现实的失败。”你是否同意？（他怎样影响了中国的历史? 你认为这是失败吗? 屈某某是因为失败影响中国历史吗?）

2.有人说：从历史统一的进程看，屈某某、岳飞都是历史进步与发展的阻碍者，是逆潮流而动。所谓的忠君爱国不过是愚忠，保守狭窄，甚至愚昧，尤其是为了那个腐败昏庸的、早该铲除的楚怀王某某。你怎么看？

3．班固认为屈某某应某某《诗·大雅》所谓的“即明且哲，以保某某”，斯为贵矣。你认为屈某某是否应该该选择明哲保身？专题研究性教学的方法与策略前人评价的生发与思考：

1. 王国维《文学小言》：“三代以下之诗人，无过于屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大文章者，殆未之有也。”

2.班固：今若屈某某，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。然责数怀王，怨恶椒兰，愁神苦思，非其人，忿怼不容，沈江某某，亦贬}\狂狷景行之士

3.中唐诗人孟郊 “名参君子场，行为小人儒”“死为不吊鬼，生作猜谤徒”“怀沙灭其性，孝行焉能俱？”（《旅次湘沅有怀灵均》）

4.鲁迅先生的评价：孤伟自死，社会依然，堪足志士仁人，深哀而已。专题研究性教学的方法与策略（三）．对比与类比：

1.屈某某与孔子谁更伟大？

2.屈某某与庄子，你选择做谁?

3.屈某某与司马迁，一个择生，一个择死，你会做怎样的选择?

4.屈某某与现代知识分子，

5.屈某某的精神与诗歌，哪一个更伟大？专题研究性教学的方法与策略（四）．比喻法

李白说：“屈平词赋悬日月。”他把屈某某的词赋比作悬挂空中光耀百代的日月，如果把屈某某的性格、思想、精神、或者屈某某的作品，或者他对后世的影响，比作点什么，你觉得像什么？专题研究性教学的方法与策略（五）．引用法

1.你喜欢的屈某某的诗句有哪些？比较这几句诗中表达的精神，从中你读到了一个怎样的屈某某？写一段话。谈谈理由。

2.你觉得后世对屈某某的评价，最为准确的是哪个?

3.写屈某某的对联，你最喜欢的哪个?专题研究性教学的方法与策略四. 培养幽默感，让学生在轻松的阅读与思考中成长。

为突破屈某某的浪漫主义风格，我在学案中设计了几个填空：

屈某某的出身： ， 。(我爸是李刚？富二代、官二代)

屈某某的上衣： ，下衣： 。

帽子： ，佩、带： 。(异装癖？)

吃的： ，喝的： 。(异食癖？)

众女嫉余之蛾眉兮，(性别还有点错乱？)

曰黄昏以为期兮，( 断袖之癖？)

列举哪些香草？

套用“颜值越高，责任越大”启发学生理解屈某某的责任感，使命感，理解借芳香美人取譬、调动想象，用外在华丽的佩饰来表现其志洁行廉的品格的浪漫主义写法。

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