《动物是怎样“洗澡”的》教学设计
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《动物是怎样“洗澡”的》教学设计
教学目标：1.正确认读7个要求会认的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文的诵读品味，了解各类动物是怎样洗澡的。
教学重点：通过充分读书，了解几种动物是怎样“洗澡”的。
教学难点：了解不同动物的生长习性
教学过程：
一、导入
人类经常沐浴，人类也会给家养的宠物洗澡，那么自然界中的动物是怎样洗澡的呢？让我们到课文中去看一看吧！板书课题：《动物是怎样“洗澡”的》。
二、分析
（一）学生自由读文，感知主要内容。
请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。多读几遍，想想文中向我们介绍了哪几种动物是怎样“洗澡”的？同时，把自己感兴趣的地方画下来，如果遇到没读懂的地方，请用自己喜欢的方式做好标记，一会儿提出来。
（二）学生交流课文的主要内容并质疑。
1.学生汇报文章主要内容。
自然界中的动物经常“洗澡”，来清洁自己的身体。动物们“洗澡”的方式各不相同。
各不相同：是同一个群体中每一个个体都不一样的意思。这个词总体概括出了不同动物“洗澡”的方式不同的特点。
那么文中到底都提到了哪些动物，它们又是怎样“洗澡”的呢？
一读：课文写到了毛驴、野马、家猪、蛇、乌鸦、鸡、鸭子、大白鹅等八种动物的“洗澡”方式。
（2）二画：它们“洗澡”方式的名字依次是土浴、风浴、泥浴、草浴、蚁浴、沙某某、太阳浴、冰水浴。
(板书：毛驴——土浴 野马——风浴 家猪——泥浴 蛇——草浴 乌鸦——蚁浴 鸡——沙某某 鸭子——太阳浴 大白鹅——冰水浴)
同学们找得真是既快又准确，其实这篇课文在写作方法上采用了一定的技巧，你发现了什么？
“总——分”法：所谓总就是总括，开头部分或是一句话或是一小段话来总述文章的主要内容。所谓分就是从不同的角度或方面去详细介绍。
例如文中第一自然段总写动物“洗澡”的方式各不相同，然后分别介绍了不同动物的“洗澡”方式。
2——9自然段在行文上都是运用总分的结构方式，先是一句总起句，概括该段主要内容，再具体进行讲述。结构严密，整齐划一。期间还运用了一些修辞手法，将文章中各种“洗澡”方式描绘得更加生动形象。例:对野马“洗澡”的讲述中运用动作描写的方法，将风浴描绘得生动活泼。看来总分在我们今后的写作中也可以借鉴使用。
（3）三思：想一想动物为什么要洗澡？
动物“洗澡”是为了去掉自己身上的油腻和寄生虫。
核心问题：动物为什么会有各不相同的“洗澡”方式呢？
因为每一种动物选择的“洗澡”方式都是在它的生活习惯的基础上来进行的。
(通过引导学生自主读书，加深对文本的感悟，感受动物世界的神奇。)
三、拓展
1.走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们“洗澡”的方式各有不同，你还知道其他动物的“洗澡”方法吗？(交流汇报。)
大象：在泥浆力“洗澡”。泥浆可以除掉刺激皮肤的苍蝇和害虫，泥浆晒干后形成一层特殊的“皮肤”，这可以保护大象，使它不会被太阳灼伤，免受蚊虫叮咬。 2.阅读《小学语文阅读资源》中的文章《登上企鹅岛》，读后回答文后问题。还有《有趣的鸵鸟》《鲸》。
四、小结：引导学生大量阅读，拓宽学习空间，为学生创造语文实践的机会，丰富学生积累，从而达到提高语文素养的目的。
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