陶丽娜胡同文化教学设计[1]

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教学设计方案



课题名称

胡同文化与老北京文化



姓名

陶丽娜

工作单位

***学



年级学科

高一语文

教材版本

人教版



一、阅读内容分析



什么是文化?众说纷纭。比较公认的文化定义，是英国人类学家泰勒(1832-1917)的看法:"文化，就其在民族志中的广义而言，是个复合的整体，包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力和习惯。"简单地说，文化是人们生活意识、习惯、观念等的集合。说起文化，许多人可能觉得高深莫测。探讨文化问题，必定是学者专家的"专利"。而本文作者说起胡同文化，并没有很严肃地讨论一个学术问题，而是从琐碎的日常生活、风俗民情娓娓道出。北京的胡同方方正正、胡同内的四合院规规矩矩。胡同、四合院影响了北京人的生活，反过来也可以说北京人的文化造就了胡同和四合院。读了这篇文章，许多读者也许会感觉到，文化这样贴近我们的生活，文化也可以这样探究。



二、阅读目标



学习目标：

知识与技能：1了解北京人琐碎的日常生活、风俗民情。

2掌握由此及彼由浅入深的联想方法。

过程与方法：培养学生由此及彼由浅入深的联想习惯。

情感态度与价值观：学习老北京传统文化，掌握其精髓。用自己的实际行动去发扬实践老北京传统文化，结合生活中的事例把传统文化广泛传播出去。



三、学习者特征分析



高中生面对的是一个五花八门的世界，社会思潮对他们的冲击非常大，尤其是韩流影响。他们的生活充满了炸鸡、啤酒、必胜客、肯德基，忽视了身边的传统文化，而新的考纲纲要求将传统文化作为考点，所以重点培养学生分析老北京传统文化，掌握其精髓。用自己的实际行动去发扬实践老北京传统文化。



四、阅读准备



图书馆名著、学生作品、网络图片、网络文章、视频、歌曲



五、教学过程



教学过程：

创设情境：（2分钟）

《前门情思大碗茶》

设计意图：身临其境引入北京文化

一 回顾课文：（2分钟）

胡同文化有哪些你留恋的？

老北京人知足常乐、随遇而安、安分守己等，清心淡泊的性格。经过那么多政治风波和人生挫折，还能保持平和的自我，不浮躁、不功利、不媚俗的心态。

设计意图：明确课堂阅读目标，启迪学生向课本深挖。

二 小组阅读：（15分钟）你还知道多少老北京文化？

胡同文化 饮食文化 戏曲文化 服饰文化 语言文化

设计意图：小组讨论，深入讨论老北京文化表现。

三 小组阅读总结：（5分钟）

设计意图：激发学生探究老北京传统文化的方方面面。

四 思维提升:（15分钟）

查找图书馆《迁安县志》发现我们身边的老迁安文化有哪些？

迁安戏曲 迁安秧歌 迁安名吃 迁安方言 迁安传说 迁安名人

设计意图：关注身边的传统文化，去发掘去爱护。

五 反思总结：（4分钟）

通过阅读对传统文化你有哪些感受？

中华文化积淀着整个中华民族的信仰、伦理、情感，具有恒久的生命力。在走向现代化的过程中，在经济、政治、文化全球化的涤荡下，各种观念不断涌入，现代元素不断进入，但中华文化并没有被其它文化所消解甚至巅覆，依然保持着千年文化的根基和灵魂。

???? 中华民族优秀的传统文化的体现就是国学，这是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，浸淫着每个中华儿女的血液和灵魂。

设计意图: 通过阅读，引导思维由浅入深，升华思维,达到深刻层面。

六 课下作业：（1分钟）

身边还有哪些传统文化？



六、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 本课学习关系较为密切的问题拿出来，在课堂教学活动中交由学生来讨论解决。由此想到，面对课时与语文学习量的突出矛盾，只有转变教学观念，实施新的教学方法，才能提高教学质量，完成教学任务，培养新时代有创造力的语文人才。语文阅读教学，尤其是现代文部分的教学，一定要做到少讲授，多讨论，应该重视培养学生问题意识，养成主动探究学习的习惯。一定要把时间留给学生，让他们自己去阅读、发现、质疑、讨论，给独立思考和活动的空间，使学生由被动接受变为主动思考。尤其是一些自读课文，一般只安排一课时，如果还是由老师在课堂上面面俱到讲，则无法完成教学任务，更谈不上提高教学质量，培养时代所需要的人才。





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