教学设计

以下为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计



课题名称：unit 4 Why don’t you talk to your parents?



姓名：

李某某

工作单位：

板桥中学



学科年级：

八年级英语下册

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。



二、教材编写意图分析



由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人以自我为中心的心理，他们中有些人社会意识淡薄，认识不够深刻，学习方法比较单一，知识掌握不牢固，但是好奇心较强，应该采用形象生动，形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。



三、学情分析



本单元话题是人际交往,这个话题与学生实际生活紧密相关,主要探讨当代中小学生所面临的困境，然后根据这些提出建议，重点学习“What’s wrong”来询问别人的情况，再用情态动词could,should以及why don’t等提出解决办法。在unit1中已经学习过what’s the matter等询问，所以本单元对学生来说，已经是比较熟悉的场景。



四、教学目标



1. 语言知识目标：

通过复习巩固本单元的词汇和句型。

2 能力目标：

(1)能够运用所学知识谈论问题和困难、提出建议并做出选择；

(2)训练学语的英语综合运用能力。

3. 情感态度价值观目标：

培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。

1. 复习重点：

1) Talk about the problems.

2) Grasp the new language points and key sentences.

2. 复习难点：通过不同方式的练习，来熟练运用询问及提建议的表达方式。4教学过程4.1 第六学时单元复习课教学活动评论



五、教学流程与策略的简要说明





本节课是复习课，因此我在教学活动中尽量采用能形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣，尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会说英语,减少他们对英语的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦.提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



StepⅠ 自由谈论

1.回忆怎么给出建议。

学生答：You should/could +v.

Why don’t you +v.?=Why not +v.?

Could you please +v.?

You’d better (not) +v.

Would you mind doing……?

What about/How about + n./doing……?

从自由问答的情境中引出复习重点。



学生谈论他们的问题和建议，并用写下来的方式两人一组造句。

学生在纸上以A,B对话的形式写出询问和给出建议的句子。

用写的方式能更好的提高笔头训练。





Step 2 Consolidation

 Students read the letter in Page 27 by themselves, then complete the passage after reading.

Sad and Thirteen has some _________. He can’t ____________ his family. His parents _____ a lot. It’s the only ______________ they have. When they _____, it’s like a big black cloud ____________ their home. He doesn’t like it. His brother always watches whatever he wants until midnight. He _______ to let him watch his favorite TV show. So He always feels ______ and ________ at home.

Robert Hunt thinks Sad and Thirteen should __________ these feelings to his family. He should _____ to help. Maybe he ______________ jobs around the house so that they have more time _______________________. Secondly, he could sit down and ________________ his brother. He could ________ that he __________ him watching TV all the time, however, he should let him watch his ___________.

大阅读是每个单元语法和提高能力的重点，让学生在复习的过程中学会总结。



 Step 3 memory game.

给几分钟时间快速记忆好句子，并每组请一个学生起来表演背诵，注意语音语调。

课堂氛围浓烈时候，用高效率的方式让学生迅速记忆。



Step 4 practice

各小组课前按要求自己命题，小组长当小老师展示题目，并进行讲解。

Group 1 根据首字母填词。

Group 2 用所给词适当形式填空。

Group 3 单选题。

Group 4 完成句子。

Group 5 句型转换。

提升学生思维能力



七、教学评价设计



班级 姓名 本节课知识掌握程度 得分（优，良）



八XXXXX、板书设计



 You should/could +v.

Why don’t you +v.?

Why not +v.?

Could you please +v.?

You’d better (not) +v.

Would you mind doing……?

What about/How about + n./doing……?



九、实践反思

刚开始的时候，中间有一节是头脑风暴，让学生站起来说所有知道的关于本单元重点短语和句子的词汇。我们称之头脑风暴，好处是将课堂氛围推到了最高点，哪怕是平时不爱积极主动发言的学生也能够勇敢站起来发言。

但是听课的老师建议头脑风暴改为笔头练习，在纸上写出重难点，气氛虽然没有说的那么浓烈，但是八年级的学生应该在笔试方面下更大的功夫，所以，我认为笔头练习确实比头脑风暴的操练效果更好。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。