《湘夫人》分析报告
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《湘夫人》分析报告
一、授课意图
《湘夫人》是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌诗歌语言华美，想象奇异，生动地抒写了湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，散发着浓郁的浪漫气息，寄寓着屈原执着追求理想的情愫。
二、教材、学生分析
《湘夫人》人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌与散文欣赏》诗歌部第一单元“以意逆志，知人论世”，是重点讲授篇目，授课的对象是高二年级学生，相对高一年级学生来说高二学生有比较扎实文言文功底，有强烈的求知欲望和学习热情，但是突然要学会自己欣赏诗歌，找不到方向了，那么此时树立正确的目标和信念并能持之以恒的坚持就显得尤为重要，本课的学习正好能解决这一问题所以我设计了以下教学任务：
三、教学目标
1．初步了解楚辞的特点，理解诗中所蕴含的情感?
2．加深理解“香草美人”手法
3．感受屈原伟大的人格魅力
4.学会用“以意逆志，知人论世”的方法，理解诗歌的内容和主旨
重点：
１．学习“以意逆志”的诗歌鉴赏方法 ，“以意逆志、知人论世”是诗诗歌鉴赏最基本的方法 ，但是掌握起来很难?????
２．充分发挥学生的想象能力，再造情境屈原的诗歌都具有极强的跳跃性，很难把握，这就需要借助想象和联想，把故事情节串联起来
难点：
找出诗歌的抒情主人公和线索诗歌题目是《湘夫人》，按照常规的思维，诗歌的主人公也应该是湘夫人，本文却是以其追慕者湘君的口吻来写他再等待湘夫人过程中的心理变化过程，所以，找出诗歌的抒情主人公和抒情线索，就成为教学难点所在
四、说教法、学法
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法和没有学习能力的人，因而，在教学过程中我运用情境教学法，让学生通过对比分析想象真正走入主人公的情感世界，走入诗歌意境中 去，品味鉴赏诗歌用自主、合作的方法探研究教师提出的问题
五、说教学过程
《湘夫人》是一首抒情诗，故事情节比较淡化，着重表达湘君对湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨与惆怅教学中我顺着顺着感情这条主线，引导学生“批文入情”来阅读理解完成这一教学目标大致要经过这样的教学过程：
首先我选择一则既能提示诗歌背景，又能导入新课的故事作为导语：湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化舜帝率大军南巡，娥皇、女英亦相随而行，留于湘水之滨后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同为湘水之神后来有很多人把他们的故事改成了各种样式的文学作品，而在这些作品中，最最浪漫、最唯美的就是《湘夫人》这样既导入了课文，又提示了诗歌的写作背景，我想这样凄美的爱情故事，无论是谁，都会为之动情学生自然也会消除学习文言的抵触情绪，增加学习兴趣
其实，在阅读屈原作品的时候，无论是学生还是教师，都会遇到同样的困难：生僻的字过多但是如果参看注释，就会发现，那些生僻的字其实就是香花香草的名称，而诗歌中大量的香花香草的描写，其实也正是楚辞的特点而作为楚辞代表作的《湘夫人》当然也具有这样的特点借此机会点明，屈原所开创的主题：“香草美人”手法
阅读完诗歌，就要结合课文注释来讲解了但问题是这样做，未必能把握诗歌情感，而且课堂教学支离破碎所以，我在整个教学过程中，设计了这样几个问题：
1.诗歌讲述了一个什么故事？运用了什么样的感情基调？
2.找出能够表现主人公行为的语句，分析这些行为表现出他什么样的心情？并把这些动词串联起来，编成一个故事
3. 除了这些行动之外，作者是还用了什么方式来表现主人公的心情的呢？
这三个问题的设置是层层递进，逐步深入的第一、二个问题，是要让学生展开联想，发挥想象因为鉴赏古诗是离不开想象的，如何想象，想象的深度与广度如何，直接影响着诗歌阅读的情趣学生以湘君的口吻来述说自己的行踪，这就要求学生想好措辞、怎样在叙述中加进自己的心情“心情”两个字很重要，因为这个环节在引导学生深入主人公的内心世界了应该说，学生能够描述，但描述的语言存在许多问题,如不够连贯、不够形象、不够简洁等等，“连贯、简洁、形象”是我设计这一环节的目标要求，为了让学生明白我的教学意图，我作了示范性描述如“登白厾兮骋望”的情景可以这样表述：
? “湘君等啊等啊，始终没有见到湘夫人，内心不免万分惆怅，于是，他走上山冈，只见远处祥云朵朵，鸾鸟伴着一位飘然的女子来了，近了，近了，越来越近了？真的是她？他心里暗暗高兴！眼光一直追踪那个很远很远的女人，没想到她却掩映在烟雾迷茫之中，他再一次失望了，心里不由得怨恨自己：为什么当初不和人家表白啊！到此是本课教学的第一板块，就是让学生叙述故事情节，通过故事情节的梳理，学生自然明白了：湘君为了见上湘夫人，在洞庭湖畔等啊盼啊望啊，一次次希望一次次失望，他内心的执着、怨恨、担心和惆怅都出来了这就水到渠成了第二个教学难点
要真正把握这首诗，还得下精细的功夫，所以我设置了第三个问题，就是将学生导入那种情境之中去比如：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”瑟瑟的秋风，浩渺的江水，萧萧落叶，构成了一幅优美而凄清的画面同时也确立了他在文学史上不可撼动的“千古言秋之祖”的地位再比如：筑室兮水中，葺之兮荷盖荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂桂栋兮兰某某，辛夷楣兮药房罔薜荔兮为帷，擗蕙j速饧日虐子褓馕颍枋寄衬澄架戚葙夂晌荩灾舛藕夂习俨葙馐低ィXXXXX架百忖忻胖魅斯闷婊玫南悴堇垂菇ㄗ约何蠢吹募遥馐嵌嗝雌婊妹烂畎。≈挥邪郊碌娜瞬呕?_**思来设计
随着以上三个问题的解决，我们找到诗歌的线索是：主人公的心理活动，为了表现他的这一系列心情变化，作者还运用了比兴、衬托、想象等表现手法然而，无论主人公的心里发生怎样的变化，始终不变的是他对香草的爱恋，对美人的不懈追求，而这些反映到现实生活中，就是作者对自己理想政治的执着追求，这就是我们在课程开始的时候所提到的“香草美人”手法也是诗歌鉴赏的最基本的方法最后，让学生畅所欲言：谈谈你心中的屈原！
结语，亦是我讲本节课的意图“文学，即人学”千百年来，屈原的那种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚韧执着、独善其身的高洁品质衣被万代，成为我们中华民族最宝贵的精神财富同时，他也为我们留下了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等诗情洋溢、扑朔迷离、精美绝伦的千古绝唱通过《湘夫人》的学习，学生在对“香草美人” 这一表现手法上有更深刻的理解，在想象力、审美情操方面能够得到进一步的提升，并且学习作品中所表现出来的对理想不舍不弃的追求精神，把这种精神来融入到将来的生活、工作和学习
教学反思
这篇课文我的指导老师说由于是诗歌单元，所以不必在字词上太过苛求学生，而且是自渎课文，所以只要抓住一些简单的诗歌意象，及诗人运用的比兴手法，浪漫主义手法，感受水神之间的悲欢离合之情即可。所需课时为一课时!? 一，教学目标：? ??1，知识目标：?了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字? ??2，能力目标：?能分析文中“比兴”用法的作用? ????????????????理解文中大段虚幻景象描写的用意? ????????????????理解楚辞中语言独特的“兮”式结构? ??3，情感目标???把握男女水神悲欢离合之情? 二，教学重点? ??1，体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化? ??2，把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用? 三，教学难点? ??1，作者的情感与文中男女水神情感的耦合? ??2，景物描写中反映水神的情绪? 四，教学方法? ???男女分组诵读，师生问答? 五，教学用具（无）教学过程（一课时）? 一，导入? 师：我们前几天刚学过屈原的《离骚》，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板书]，我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。? 生：……?[师板书]? 师：好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点？[提示：可以结合《离骚》注释看]? 生：……?? 师：好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用，同样在这篇诗歌中也存在着比兴手法的运用，请大家在本课的诗歌学习中注意一下运用比兴手法的诗句！? 现在我们来一起学习《湘夫人》。? 二，课堂讨论? 师：首先请同学们自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照诗歌释文，把握诗歌大意。? 生：读3分钟。? 师：下面我们分男女两大组来读这首诗，男生先读，“帝子降兮北渚”，预备开始……?? 生：齐某某? 师：同学们朗诵的很好，但其中有几个字音要注意一下：[板书]? 师：我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节？? 生：……?? 师：对了，这首诗主要写男女水神在相互述说爱慕之词，却因无法见面而黯然神伤的故事。同学们可以结合译文感受他们对爱情的期盼。? 师：下面我们来看具体的段落。?第一段我先来读一下，大家注意听我语气的停顿。? [师读]?刚才大家听我读了一便，有什么感觉。? 生无语。? 师：你们不说我来问大家。这四句哪一句写的最好，最能给你深思？? 生一：.....?? 生二：.....?? 师：你们为什么选择了这一句，说说看，它好在哪里？[提示：我们高一学过《说木叶》这一课，大家想想，那篇课文中作者是怎样评价这句诗的？]? {老师自己补充，别指望学生说了}? 师：这一段中有一句运用了比兴，大家看看，谁能找出来？? （假如生一错，就叫生二.....一直到说出来）? 师：写的什么意思呢？? 生：......? 师：不错，这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上；鱼网则被挂在树上。我们知道鸟本来应该停在树上，而鱼网则应在水中。为什么男主人公会这么想呢？这句话的背后隐藏着什么情况，大家有无思考过？? 生：......?? 师：....大家看一下事情的缘由：“与佳期兮夕张”，这说明男女水神有个约会，试想一下，假如两个人能及早相会，水神的心情会是怎样的？......对了，是兴奋激动。人们常说：良辰美景悦事。水神也一样。（学生笑不笑看你的讲课表情）他看到的景致肯定也是美好的。而这里水神却看到了不正常的现象，这说明他们的约会肯定被耽搁了，肯定不能如期见面了。我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑，大有所求不得徒劳无益的意味。? 师：其实类似于“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”这句运用比兴的句式在下面还有一句，大家试着把它找出来。? 生：......[提示：在第三段，和这一句一样]? 师：什么意思呢？? 生：......?? 师：不错，裔是什么意思呢？[板书]?? 生：水边? 师：很好，请坐。同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢？? 生：裔，筮[师补充：江某某的皋也是水边的意思]?? 师：不错，我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢？? 生：....（答不上来你哭吧）? 师：大家看一看，在这之前，水神有没有见面？没有吧，那么这一句花和上一句话体现出来的情感不一样吗？师：我们回到第二段，看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。我请一位同学把这一段读一下，大家注意体会句子的深意。? 生：女生读? 师：不错，尤其是“思公子兮未感言”这一句把女神那种娇羞的心态表示出来，古人云：欲说还休，却道天凉好个秋。这里也一样，大家读一读，看看女水神是如何说“天凉好个秋”的？? 生：......? 师：不错，女水神没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思，南唐后主李煜写过一首词，中有一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。那个愁思与这里的愁思不同，大家说一说有什么不同？? 生：......? 师：这里的愁思表达了女神对对方的怀念，同时也暗示了她在远望中时光的流逝！? 师：我们再来看第四段，我请一位同学阅读这一段。大家注意数数这一段一共选取了多少种植物？再思考一下这一段主要写什么内容？大家注意听这位同学朗诵。? 生：女生读。[纠音]? 师：请同学们数一数本段一共写了多少种植物？? 生：......{答不上来揪耳朵，哈哈}? 师：[补充]不错，你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意？? 生：.....? [提示：可以根据前面几句“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”理解，一般来说景物常常会反映一个人的心境]? 生：.....? 师：不错，这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。大家写作文时要学会这种方法的运用，不要为写景而单纯写景！? 师：大家在回过头来看一下这段写的是实景还是虚景？? 生：......? 师：为什么？......请大家看一下文章标题下的小注，最后一句：“欢会难期，思而不见...”......再看第三段，“朝驰余马兮江某某，夕济兮西筮”主人公（解释这一句）......就是因为见不到人而焦急不安四处寻找。这说明这里写的也是虚景，是女主人公为以后见面设计共同生活的环境，同样第五段也是的，都是男女双方因无法相见而产生的幻觉！师：最后我们来共同阅读一下最后一段。? 生齐某某。? 师：[讲解]为什么女主人公要把套袖汗衫抛入水中？是绝情还是失望还是其他原因？? 生：......? 师：那她又为什么采杜若赠给远方的朋友呢？? 生：.......? 师：我给大家提供一种解释：丢汗依套衫至江中可能希望对方在水的另一方能看见吧，凡人丢手帕以传情，神也不例外。? 师：在最后一句，女主人公因等待约会而不得，只得聊以自娱，独自散步了！主题思想：? ???本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！? 语言特色：? ???1.大量运用楚辞“兮”式结构? ???2.句法参差错落，灵活多变。[与《诗经》四言比较]? 艺术特色：? ????浪漫主义手法的运用和优美丰富的想象！? ???①浪漫主义是一种文学艺术的基本创作方法个风格，与现实主义同为文学艺术史上的两大主要思潮。? ???②作为创作方法和风格，浪漫主义在表现现实上，强调主观与主体性，侧重于表现理想世界，把情感和想象提升到创作首位。常用热情奔放的语言，超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。? ????古今文艺创作中都有这样的特色，屈原，李白，吴某某，雨果，拜伦，雪莱！（让学生自己举例）
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