Unit3 Topic 2 Section A教学设计

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附件：教学设计

教学设计



课题名称

Unit3 Topic 2 Section A



研修主题

肢体语言在交流中的重要作用。



姓名

姚 烨

工作单位

忠县民族中学



学科年级

九年级

教材版本

仁爱版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



Knowledge aims：

掌握本课的重点词汇和短语，初步学习“用现在进行时表示将要发生的事情”。

Skill aims：

能通过观察，尝试总结如何运用现在进行时表示将要发生的事情。

能运用新语法知识来进行听、说活动。

Emotional aims: (optional)

培养学生乐于助人的良好品质。

Culture awareness: (optional)

让学生知道肢体语言是沟通交流的重要手段之一。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



1、能理解用现在进行时态来表示将要发生的事情。

2、能根据需要合理地使用现在进行时态来表示将要发生的事情。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



本课课型为听说课。该课以康某某、Michael送王俊峰去机场的路上发生的事情为背景，为本话题的学习做好了情景和内容的铺垫, 并在此情景中学习相关的单词和短语，让学生在具体的语境中掌握现在进行时态表将来的用法。为更好更有效地实现本课教学目标，本课件从学生实际出发，对教材进行了必要的整合，教学设计直观生动。基于本节课主要活动有2个，1a和3，



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



本课是九年级第三单元第二话题的第一课时。主活动是1a和3。通过孩子们在去机场的路上之所见及所谈引出本话题的主要内容Body Language和语法知识：用现在进行时表示将要发生的事情。1a部分通过对话呈现肢体语言和语法知识。1b和1c对1a的内容进行巩固。2通过听短文让学生更多地感知新语法。3和4则是对新语法知识进行归纳、巩固。通过本课，既可以让学生初步掌握新语法知识，体验肢体语言的作用，培养学生乐于助人的情操。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



1、教法：依据课程改革，英语教学内容转变成为从学生所熟悉和喜爱的话题和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能。因而在教法上提倡由学生亲身体验、实践，通过交流与合作，师生共同参与构建知识过程的探索与发现式教学模式。这一节课，我采取以下的教学方法：

1、任务型教学法 2、小组活动

2、学法：在英语课程中帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此，在教学设计中，我还注意学生学习策略的培养：

1、认知 2、交际 3、 合作 4、 探究



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



Step 1、Warming-up

1、Getting students ready for learning

Perform all kinds of gestures and let the Ss guess what do they stand for.

T: Hi, everybody, look at me. I will perform some gestures. If you understand what I mean, please say it in English.

T: Don’t know this one? Ha-ha! No need to worry. You will get the answer soon.

2、Revision Write down a Chinese sentence on a small Bb or present it on the screen and let the Ss say it in English.

T: Look at the sentence, Try to say it in English.



Look at the teacher’s gestures and guess.

S1: Keep quiet.

S2: Stop!

S3: Bye-bye!

S4: Number One!

S5: ...

Translate the Chinese sentence into an English one.

S1: My uncle will meet us tomorrow.

S2: My uncle is going to meet us tomorrow.

S3: Oh! I get it. My uncle is meeting us tomorrow.

老师做的动作应当是学生所熟悉的，学生能够用英语表达出来。老师最后做一个请求搭便车的手势，学生如果不会说，也先不要告诉他们。可以告诉学生这些就是: body languages。

如果学生不能用进行时态来表达，让学生看1a的倒数第6行。

学生找到这句以后，老师要马上点出今天要学的内容,但是一定不要作过多的讲解，点到为止。



Step 2 Pre-listening

1: Let the Ss observe the pictures in 1b and encourage them to make up a story.

T: Look at the pictures in 1b, discuss in groups and then make up a story.

T: Which group would like to be the first?

2: Let the Ss read the statements in 1c. Learn “stranger, see sb off, give sb a ride” with the help of the word list.

T: Now, read the statements in 1c and learn the new words or phrases by yourself with the help of the word list .If you need any help, raise your hand.

Step3: While-listening

Let the Ss listen to 1a once and do 1b and 1c.

T: Listen to 1a, do 1b and 1c at the same time.

Step4:Post-listening

1: Check the answers to 1b and 1c alone, then check together.

T: First, please check your answe 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 gh we have learned English for 3 years, we still have trouble _____ the new words.

A. learn B. to learn C. learning D. of learning



九、教学反思



在本节课中，学生通过听说的有机结合，让学生直观的感受到肢体语言在我们交流中所起到的的重要作用，并结合我们的生活实际，恰当的运用肢体语言，能让我们更好的交流。同时也掌握到在英语中有些表示位移的动词，可以用进行时态来表示将来时态。收到了很好的效果。达到了预期的目的。





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