有理数的加法教学设计
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《有理数的加法》教学设计
——查某某中学范某某
教材分析
1、有理数加法在整个教材中的地位和作用：有理数的加法不仅是小学学过的加法的延续，而且在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，无论是代数学或几何学或统计学都离不开有理数的运算，有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,所以它不仅是学习后面两章《用字母表示数》《一元一次方程》的基础也直接关系到整个初中、高中内容的学习。
2、有理数加法在本章中的地位和作用：有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分——有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值）,关键是这一节的学习。
二、学情分析
初一年级学生学习刚从小学升上来，已经学习了小学四则运算，头脑中已形成相关计算规律，但学习基础较薄弱，学习能力还不够强．在这之前已经学习了负数、数轴和绝对值，这些基础是学习新课的必备条件。为了学生能切实掌握所学知识，在教学中特别设计了反馈练习；对于教材中的例题和练习题，将作适当的延伸拓展和变式处理．
教学目标：
目标确定的依据：根据教学新课程标准，教学大纲，以及整章教学要求，确定如下教学目标
（1）知识与技能：掌握有理数的加法法则，理解有理数加法的意义，会进行有理数的加法运算。
（2）过程与方法：经历分析生活情境中的数学实例，提炼其中的数学算式，通过观察、归纳，探索得到有理数的加法法则，经历将法则应用于解题的过程，体验到由特殊到一般的过程。
（3）情感态度与价值观：在由实际情境提炼数学算式的过程中，感受数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣；在探索有理数加法法则的过程中，渗透分类讨论的思想方法，让学生感受到数学思想在学习数学中的重要性；让学生通过亲自参与“做数学”的过程，体会数学知识与方法的内在联系，数学知识与实际的联系，让学生体会到学数学的价值，增加学生应用数学的意识，形成学习数学知识的积极态度。
2、重点、难点：
重点：理数的加法法则与应用
难点：有理数加法法则的探索
四、?教法??学教并重的教学模式。在教学过程中,我注重体现教师的主导作用和学生的主体地位,本节是新课内容的学习，所以在教学过程中创设学生熟悉的情境，让学生认识到以有的运算法则在引进负数后，是不够用的，从而引发学生的求知欲望，通过教师的引导，学生积极参与观察、类比、推断等活动去探索知识、发现知识,让学生体验到获取知识后的喜悦。
五、?学法
????本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力，而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我都在教学过程的设计中具体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 悉加法法则，强化做有理数的加法必须先确定符号，再计算绝对值
例1：计算
（1）（－180）＋（＋20）；（2）（－15）＋（－3）；
（3）5＋（－5）； （4）0＋（－2）
设计意图：（1）教师讲解，并板书，给学生起到示范作用（2）（3）（4）有学生板演，让学生熟悉法则会应用法则和熟悉解题格式。
例2：利用有理数加法解下列各题：
（1）潜水员先潜入水下40m，然后又上升18m，此时潜水员在水下什么位置？
（2）某仓库原有粮食54吨，运出32吨，现在仓库共有粮食多少吨？
设计意图：让学生体会到数学知识与实际的联系，培养学生学数学用数学的意识，形成学习数学知识的积极态度。
（五）小结思考
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