教学设计方案docx

以下为《教学设计方案docx》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

信息技术优化学科教学设计方案

（1）教学设计方案模板

教学设计方案



课题名称

万以内加减法



姓名

戴某某

工作单位

***



年级学科

三年级数学

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



在二年级上册，学生已经学过“100以内的加法和减法”，初步理解了笔算加、减法的基本方法。在二年级下册，学生学习了“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意义读写方法和比较大小。在本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加、减几百几十。在此基础上，本单元教学三位数加、减三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



使学生进一步掌握加法计算法则，掌握连续进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



1、235+184=（ ），你会笔算吗？想一想竖式应该这样写？（试一试）

2、笔算时要注意什么？

3、预习数学书36页：从图中你能获得哪些数学信息，你能提一个用加法计算的问题吗？（列式解答）



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



二、教学流程：

（一）独立学

1、针对前置小研究，学生独立学习，教师巡视。

2、教师倾听学困生对前置小研究中问题的见解。

（二）合作学

1、分组讨论、交流。

（1）你会笔算吗？想一想竖式应该这样写？（试一试）

（2）笔算时要注意什么？

2、班上交流，全班达成共识。

?相同数位对齐；从个位算起；哪一位上的数相加满十就向前进一位。

3、从图中你能获得哪些数学信息，你能提一个用加法计算的问题吗？（列式解答）

指生板演。

（三）拓展学

完成数学书37页做一做。学生独立完成，集体讲评。

完成练习八第一题。

三、随堂作业

完成练习八第2题

完成练习八第3题



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图





前置性作业布置

大部分学生能独立完成作业布置。预习目的达成。

让学生初步感知万以内加减法。





让学生独立学习新课

分小组讨论交流万以内数加法的要点及注意事项。

通过小组讨论，获得新知。





出示课件、合作交流

学生在课件的引导下对新授课程逐步感知，讨论学习。

利用教育资源服务于课堂教学。



拓展学习，联系实际。

学生课堂练习，教师巡视指导。

联系实际，解决难点。



六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】



万以内的加法，本章内容其实比较容易，当然这是我上课前的预期，事实上大多孩子的表现的确如此，但也仍然有一些孩子的反馈让我小吃了一惊。在笔算第一程：不进位加法时，因为在一年级的口算教学中我把算理算法就已经讲解的比较清楚了，因此在这章笔算时，我侧重将算理算法与笔算格式教学结合，并使用小棒图展示，零头和零头合并，整捆和整捆合并，在竖式上表现为：个位和个位对齐写，十位和十位对齐写，简称：相同数位对齐写（包括以后将学习的百位，千位），计算时，要先从个位算起。个位算完算十位。在进位加法的笔算中着重引导学生发现，两种加法竖式书写格式相同，区别在于，进位加法个位上如果相加满十（即等于10或超过10）要向十位进一，简称：满十进一。强调进位1的书写是有点麻烦的。



教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

板书设计： 271+122= 393

2 7 1 相同数位对齐（注意空位）

+ 1 2 2 从个位算起

3 9 3 满十向前一位进一





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计方案docx》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。