book3-unit2 教学设计

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Book3---Unit2 Healthy Eating

教学设计

**_* 英语组 李某某

本单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对不同食物的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。文章编排有别于惯常所采用的分类说明的介绍方式，读起来引人入胜，学生从趣味盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的作用，养成热爱钻研的好习惯。

本单元的语言功能项目是：提建议、表达个人观点

本单元语言结构项目是：情态动词

本单元要求学生达到的习作技巧是：建议信、广告词

Reading

教学目标

1、掌握本课重点单词，短语和句式。

2、让学生通过阅读，了解主人翁王鹏和雍慧开餐馆的故事。

3、引导学生认识食物的分类、食物对人体健康的影响，深刻理解均衡饮食的重要性。

4、进一步训练学生阅读、找读、细读、归纳要点、对比等阅读技巧，把握篇章中心内容，获取关键信息，并能复述故事，预测故事的发展和结局。

教学重难点

在文章中猜测重点词汇的词义。

掌握文章中的语篇模式，学会广告语的表达方法。

能对文章的细节进行理解和推理。

教学方法

本节阅读课，我采用课前讨论热身，听力，快读，细读，小组讨论等方法，使学生领悟膳食平衡对身体健康的重要性。

教具准备

PPT，课文录音，图片，表格等

教学设计

本课首先向学生展示各种食物的图片，来引导学生先说出一些食物的名称。学生可能会说出一些本课的生词，教师适当给予补充，进而引领学生进行分组讨论，不同的食物对人体有什么作用；然后进行归纳分类：Energy-giving foods, Body-building foods, and Protective foods；最后通过讨论引导学生搭配出A balanced diet。

接下来是本课的重点环节：Reading.

首先带着问题听录音；然后进行快读，归纳文章的段落大意，同时注重作者情感变化；随后是细读，针对每一部分布置相应的任务，训练学生查找具体信息的能力，细读过程中分别采用独立阅读、小组讨论等方法；最后，对文章进行总结填空，加深学生对全文的把握，并勾画出文章中的重点短语、句子，让学生反复阅读，体会短语及句型的运用。

Homework:文章最后给读者留下了悬念，让学生预测故事结局。

教学过程

Step one: Warming-up

Lead-in: 本课首先向学生展示各种食物的图片，来引导学生先说出一些食物的名称。学生可能会说出一些本课的生词，教师适当给予补充。

Topic: 学生进行分组讨论，不同的食物对人体有什么作用。然后进行归纳分类：Energy-giving foods, Body-building foods, and Protecting- foods.

通过讨论引导学生搭配出A balanced diet.?

If we want to be healthy, we should eat a balanced diet which contains three different kinds of foods. They are energy-giving foods, body-building foods and protective foods.

Step two: Pre-reading

Look at the title and pictures in this unit and predic 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 energy-giving food. Arriving home, Wang Peng rewrote his own sign. The competition between the two restaurants was on!

Step six: Homework

1. Do you think Wang Peng could win his customers back?

2. If so, how would Yong Hui react?

3. If you are a film director, how do you think the story will end?

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