《杨氏之子》教学案例2

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《杨氏之子》教学案例

麻黄小学 马某某

【案例背景】

这是一堂我们工作室开展教研活动的示范课，我们班的孩子虽然活蹦好动，公开课倒是上过不少，但学生面对这么多的听课老师时还是有些紧张，在课堂上发言的同学不是很多。本课虽短短的55个字，但从文体上对学生来讲，是第一次接触，对教师来讲无疑是一种挑战，针对我班的特点，我抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。

【案例描述】

课前，同学们纷纷走进教室，教室后面坐着的一排老师，这阵势使原本活跃的班级变得鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。

上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，今天我们班来了许多老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？于是，我顺势抛出了这样一个问题：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）用学生非常熟悉的孔子说过的话来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，从而打破了刚才的恐惧心理。接下来让孩子们用自己的话来解释课题，其实这个问题我只不过想调动一下气氛，这样不仅可以让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。

接下来课件出示故事，激发兴趣，同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）随后检查通读情况，学生都读得非常认真，我也情不自禁想读一读。这是第一次接触古文，我示范朗读，是想引导学生诵读，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。

“同学们，经过刚才的学习，我们现在.交流学习古文方法”为了验证学生的答案，我用课件出示帮助学生复习学习古文方法。接下来让学生提出不理解的字词为说故事做好铺垫，也为体会语言的精妙打下基础。

至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过男女生读、指名读、齐某某、讨论、等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过指名答的方式完成了本课的教学重难点，巩固了所学的知识。在指名答的过程中，一位学生的回答十分风趣、机智，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！

【案例反思】

?通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、语文课程是实践性课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。而这是学生第一次接触到古文?，学生的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎!”,“三人行，必有我师焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。激发孩子学习本文的兴趣。

?2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，包含了听、说、读、写的能力，所以在本课教学中我以读促悟，让学生在读中体会语言魅力。?学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。在课文的教学中，我花了大量时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，所谓“亲其师，信其道”，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

?5、新课标中指出在学习过程中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。学生黄某某在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的生活和学习。

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