《光的直线传播》教学设计

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《光的直线传播》教学设计

王某某

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用? “光的直线传播”是以后学习光的反射及折射的基础。是学生刚刚接触到的有关光的知识，这节课对于以后的学习至关重要。

教学目标??? 根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：1.知识与技能??（1）认识光沿直线传播的条件，能用光线来表示光的传播径迹；

了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用；

了解光在真空中的传播速度c=3×108 m/s。???

过程与方法?? （1）通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点；

（2）观察图片“光空气斜射入水中传播方向发生改变”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件.

3.情感态度与价值观 （1）通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣；

（2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循。

（三）重点难点

分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的活动是本节的难点.光沿直线传播的应用及解释现象是本节课的重点。

二、教学器材：

激光笔一支、酒精灯、火柴一盒、装了水的玻璃杯（水中滴了少量牛奶）、烟、大玻璃瓶一个、玻璃砖一块.

教法学法：??本节课设计的理念针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验法、观察法、归纳法.体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想. 设置问题情景，通过实验探究总结出规律。通过举例让学生了解光沿直线传播的应用。

采用ppt课件，收集大量的图片，结合视频等多种教学手段教学。

学情分析??学生这学期刚刚接触物理，通过前面的学习大部分学生已经对物理这个学科产生了浓厚的兴趣，掌握了一些简单的实验操作技能，光对于学生来说还是一个全新的概念且比较抽象，所以要通过大量的实验和生活实例帮助学生理解概念和掌握知识的应用。五、教学过程：

新课引入：

在开学第一节物理课中，我们已经知道物理就是一门以研究声的、热的、光的、力的、电的现象，找出它们发生的规律，来为人类服务。第二章我们学习了声现象。知道了声的产生、传播及其应用。从今天开始我们进入第二个模块光现象的学习——板书第四章光现象

新课设计：

1.光源：

演示1：点燃酒精灯，我们为什么能看到酒精灯燃烧的火焰？

那是因为酒精燃烧时会发出光，发出的光进入我们的眼睛。

演示2：抬头看日光灯，为什么能看到日光灯呢？道理同上。

对比实验3：像日光灯、酒精灯等这样的物体它们本身能发光，这些光进入人们的眼睛，所以能看到它们。自然界中大多数的物体自身是不发光的，如：人体、房子、树木、汽车等，为什么我们也能看见他们呢？

学生：虽然它们不发光，但它们可以反射光，只要反射的光进入眼睛，我们就看见不发光的物体了。举个例子：晚上。关闭所有灯光的时候，什么也看不见，打开灯光，周围的物体都看见了。

总结：上述例子告诉我们，（1）人能看见物体的条件：有光进入眼睛；

我们把本身发光本身能发光的物体，称之为光源。自身不能发光，只能反射光的物体不能叫做光源。

练习：判断以下物体哪些不是光源：太阳、月亮、萤火虫、水母、镜子、日光灯霓虹灯、白炽灯？

总结：从题目中分析得出光源可以分为自然光源和人造光源；

还可以分成点光源、线光源。比如太阳，灯泡等可以看做一个点；日光灯可以把它看作一条线。

2.光沿直线传播

问题：激光笔对着墙壁发出一束激光，可见墙壁上有红色的光点。那么激光笔发出的光是怎样传播 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学的后脑勺，而看不到前面前面同学的后脑勺时，队就排直了。

4光速

同学们可能还记得在学习声现象的时候,我们举过这样一个例子。打雷时雷声和闪电在同时同地发出,但是我们总是先看到闪电后听到雷声。这表明光的传播速度比声音快。光在真空中的速度是最快,用小写字母c表示,光真空中的传播速度近似等于真空中的速度。即c=3×108 m/s。但光在其他介质中的速度都比空气中的小很多，水中的速度约为空气中的四分之三，玻璃中的速度约为真空中的三分之二。可见光在水中的速度要大于玻璃中的速度。

（三）小结：见课件

（四）课后练习

（五）板书设计

六、布置作业

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