如何评价一节地理新课程

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如何评价一节地理新课程

(一）教师自身因素

角色转换－讲得少；学生活动多；问题设计合理；注意学法指导；启发思维；准备材料与学案；联系乡土地理；课堂学生活动多；方法多样XXXXX

（二）学生因素

突出学生主体，学生活动多；研究并了解学生情况；学生积极参与学习；学生回答问题较多；教师走下讲台学生扮演主角；举手发现问题与回答问题；学生愿意配合；事前有准备；学生学具丰富；愿意承担角色；愿意谈自己的感受；情绪活跃XXXXX三）教学目标要素

研读课标；明确三维目标（知识与技能－概念、原理、规则运用，技能有动作－阅读、指图、填图、绘图；过程与方法－知识的形成过程，相关必备知识的添加，学习方法的指导－记忆、判断、分析、联想等；情感态度价值观－养成、形成、赞美、崇拜、批评等）。

课标动词的体现：目标必须明确；教师动作的示范性；可操作性评价；情意目标的表达与评价。

（四）教学资源与素材要素

乡土性；体验性与生活性；额外资源丰富；呈现的资源素材多样性（文字、地图、景观图、原理图、标本、教具、统计图表、漫画、照片等）；

（五）地理教育技术与媒体要素

传统性－幻灯、投影、标本、板图与素描简笔画；现代性－多媒体技术，录像片，光碟，网络，地理实验等。

（六）课堂活动因素

设计合理科学；符合年龄段学生生理、心理与认知特点；突出三大活动（自主学习－阅读、读图回答、指图、判断解译；合作互助学习－分小组、同桌、前后桌、发言、交流、与即时评价；探究性学习－问题、探究方法与途径、成果交流与评价）；

活动频率合理－总体控制3－5次；关注重点与难点内容。

（七）课堂结构因素

组织教学－激励、沟通；导入新课－新颖而富有吸引力，学习目标明确；讲授新课－重点突出，历时较长，难点分散且有突破途径与方法，素材资源媒体准备运用充分；巩固与应用－重复归纳；建构知识结构；分析与解决现实与乡土问题；必要的测试题，即时评价谈感受；结课－提升，问题，成果展示，准备下节课程。

环节完整；时间结构合理；活动搭配丰富适量；新颖。

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