农业区位因素分析黄某某

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教学基本信息



单位

北师大良乡附中

年级

高中预科



学科

地理

课题

农业区位分析



教师姓名

黄某某

观摩课例设计教师

王建等5人



指导思想与理论依据



高中地理课程的第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探方某某，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理与题研究等实践活动”。高中地理课的总体目标也要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理:获得地理基本技能。发展地理思维能力初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段、所以在教学设计时，充分利用文字、图像资料探求影响农业区位选择的主要因素，这样既可提高地理学习对学生的吸引力。还能给养学生的实践能力和合作能力，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的提高。

在设计中，遵循了建构上义理论，提供大量的案例和文字， 让学生在已有知识、经验的基础上，全员参与，共同构建区位因素这一新知识，让每个人都有收获，从而提高课室教学的时效性。同时，也符合终身学习要求，重视学生的学习过程、学生在主动学习、积极探求知识的过程中，教师帮助学生培养良好的学习习惯和学习能力，掌握科学的学习方法，



教学背景分析



文本分析：

以课标为依据，结合预科班学生的实际，在遵循学生的认知规律的基础上，对教材结构和案例进行整合。先用一节课的时间，通过学生熟悉的一些事例，讲述了影响农业生产的区位因素。本节课是在上节课的基础上，通过网上搜集、与学生交谈，整理出内高班学生比较熟悉的案例——伽什瓜种植相关的资料。通过对这些资料的分析、讨论，力求让学生掌握分析农业区位因素的方法和技巧，并把民族团结教育的内容和学科知识相结合，使学生在学习文化知识的同时，受到科学精神、人文精神和民族团结思想的熏陶。

学情分析 ：

1.活泼开朗、特点鲜明

经过半年多的适应，预科班的学生在生活、语言、学习习惯和方法、基础知识等方面都有了很大提高，活泼开朗、能歌善舞、爱回答问题的优点逐渐显现。但是因学生有南、北疆，城市、农村和汉语班、双语班、维语班之分，很多人还存在语言交流不畅、汉语表达能力差、基础不牢，基本概念不清等问题。同时，因为不计入中考总分、初中地理教师的不专业、开课不正规，很多学生认为地理是副科，重视程度不够。

2.勤劳淳朴、熟悉生产

新疆的农产品如棉花、瓜果品质优良，全国闻名，学生多以此为荣，而且班里的学生多来自南疆的农村，家里多以种地为生，孩子们在家里经常帮家长做农活，对农作物的生长习性、国家的农业政策并不陌生，本节课的学习内容契合学生的生活实际，体现了体验式教学思想，有利于本部分内容的学习。



教学方式



启发式、案例分析式



教学工具与手段



多媒体教学系统、ppt课件、学案等



教学重难点



教学目标：

1.知识与技能：

在上节课《农业区位因素》学习的基础上，通过对“伽什瓜的生产”进行分析，学会运用农业区位理论分析影响农业生产的区位条件的方法和技巧。

2.过程与方法：

通过阅读、分析材料、地图、表格等形式，增强学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的意识。

3.情感、态度、价值观：

通过对影响伽什瓜生产的区位因素尤其是社会经济因素的分析，增强学生对国家民族政策的了解、对民族团结重要性的认识，树立爱家、爱国的思想。

教学重难点：

农业区位因素分析的方法

**_*经济条件分析



教学内容

师生活动

设计意图













环节１　知识

回顾

以提问的方式复习影响农业生产的区位因素。

温故：检查旧知识的掌握情况；

带新：为新知识的学习做好铺垫。



环节２

导入

新知

通过新疆瓜果图片和伽什瓜的传说导入。

增强学生的家乡自豪感，提高学习兴趣。



环节３

学习新知

1.自然区位条件分析

/

材料一：***，地处天山南麓，塔里木盆地西缘。位于喀什噶尔冲积平原，耕地面积80余某某。排孜阿瓦提河、克孜勒河、台勒维切克等河流横贯境内。伽师县属典型的温带大陆性气候，四季分明、降水稀少，全年日照时数为2923.7可达小时。

问题：结合地图和材料，分析伽师瓜品质优良的自然原因。

提高学生运用知识，解读材料，分析问题的能力，提高学生学以致用的能力。





２.分析伽师瓜种植的社会经济区位条件

阅读材料，结合所学知识回答以下问题：

（１）结合材料说明，50多年来，伽师瓜在产销方面出现的变化。

（2）试从农业区位角度分析产生以上变化的原因。

（3）举例说明政府在瓜果生产发展过程中起到的作用。

本组问题共三道，问题的设计从简到难，前后

联系，层层递进，目的是培养血学生提取、分析、表述的能力，并进行民族团结教育。



环节４：拓展提高

３.承转：通过资料“伽师地区主要农产品的价格及利润水平”提出新的问题，如何扩大市场需求，提高农民收入。

材料：

　　**_*总经理韩某某与努尔买买提.吐尔逊在北京和伽师之间建立了伽师瓜购销渠道，完全是因为诚信。

2010年7月，努尔买买提.吐尔逊作为伽师瓜种植合作社的负责人，参加了伽师县在**_*。回到家后，努尔买买提.吐尔逊接到韩某某打来的电话。“我在推介会上尝了你们的瓜，瓜脆甜，口感好，能不能给我发些样品来？”“是伽师瓜，它像哈密瓜一样，是地理标志产品保护认证产品，发样品没有问题。”当天，努尔买买提.吐尔逊就挑选了8个标准的商品伽师瓜，贴标、包装后分装在2个箱子里，送到喀什机场，并付了180元的空运费及下站费。第二天，韩某某就收到了空运过来的伽师瓜。韩某某对伽师瓜相当满意，随后给努尔买买提.吐尔逊单位的账户上打来了1万元钱，努尔买买提.吐尔逊将一吨多标准的商品伽师瓜空运给了韩某某。

　　从此以后，由于信任，相互不认识的努尔买买提.吐尔逊和韩某某在伽师和北京之间联通了一条销售渠道。现在每年通过韩某某的销售渠道，销往北京的伽师瓜都在500吨以上。（节选自 新疆日报网 有删减 2015年07月26日）

（1）从以上材料你受到什么启发。

（2）谈一谈为促进本地的瓜果生产的发展，提高农民收入的一些建议。

引导学生说出，伽师瓜种植存在技术、市场开拓等问题。

开放性问题的设计，拓展学生思维，体现课标中“学习生活中有用的地理”这一基本思想。这也是民族团结教育内容融入的内容，通过材料引导启发学生说出开拓市场的做法以及诚信、团结合作的重要性。



环节5

总结

提升



总结农业区位因素案例分析的方法，并用新的问题 “谈一谈为促进本地的瓜果生产的发展，提高农民收入的一些建议”结束本节课的学习。

知识、方法的回顾、总结与提升，启发学生针对自己家乡的农业生产做出新的思考。



板书设计



农业区位因素分析

一、主要的农业区位因素

二、伽师瓜种植的优越自然区位条件

三、伽师瓜种植的优越社会经济条件



学习效果评价设计



通过学习完成以下任务

1.

/

2***，地处天山南麓，塔里木盆地西缘。位于喀什噶尔冲积平原，耕地面积80余某某。排孜阿瓦提河、克孜勒河、台勒维切克等河流横贯境内。伽师县属典型的温带大陆性气候，四季分明、降水稀少，全年日照时数为2923.7可达小时。

结合地图和材料，分析伽师瓜品质优良的自然原因。



本教学设计的特点



本节课是给高中预科班的学生上的一节农业区位因素的案例分析课。教材中设计的农业地域类型和农业区位因素案例距离学生的生活实际较远，不利于学生对教材内容的理解和把握，不利于提高学生的学习兴趣。

本节课通过以新疆学生非常熟悉的伽师瓜的种植为例，分析农业生产的区位因素，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对教学内容的理解，有利于教学内容的推进，对学生掌握教学内容和知识点起到了很好的促进作用，同时更重要的是在帮助学生养成运用所学知识观察生活、分析生活的意识起到很好的示范作用，另外，在课堂教学的同时，注重融入民族团结教育的内容，力图真正让民族团结的思想在孩子们的头脑中扎根、发芽，使他们懂得民族团结的重要意义和巨大作用，自觉地用实际行动维护民族团结。



教学反思及活动改进设想



本节课教学总体是成功的，课前的教学设计意图基本实现。教学重点和教学难点基本得到落实，通过课堂练习发现大部分同学的知识掌握的较好，完成了本节课所设计得教学目标。教学设计和教学过程深受听课教师的好评。

但本节课的教学也有一些处理不好需要改进的地方：

1.时间的把握上：因为课前设计与真正教学有所偏差，为了完成教学进度，完成本节课的教学内容，对一些课堂教学中生成的新问题讨论、分析、处理的不充分，不及时，只能安排在课下处理。

2教学重点的落实上：因为本节课主要是以一个案例为基础分析农业的区位因素，不能把所有区位因素合理、巧妙的落实到本案例当中，虽然提升了学生的综合思维能力，但不能把所有的知识点落实到位。

3.在练习的处理上，主要偏重知识的处理，在知识迁移方面的考察上不充分，不到位。





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