教学设计及反思-野菊坳小学朱某某

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：植物妈妈有办法



姓名：

朱某某

工作单位：

野菊坳小学



学科年级：

二年级

教材版本：

鄂教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《植物妈妈有办法》是鄂教版上册第11课的内容，这是一首充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌，全文用拟人的手法生动形象的把自然知识蕴含其中。语言朗朗上口，内容浅显易懂，分别介绍了蒲公英，苍耳豌豆是怎样传播种子的。这篇课文激发学生了解植物知识识探索大自然奥秘的兴趣。培养学生留心身边的事物，认真观察的好习惯。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





1.学会“英、伞、纷、洼、豆、炸、粗、却”八个字，认识“植、刺、铠、豌、荚、啪、蹦”七个字。

2.正确，流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，了解植物传播种子的办法，激发学生观察大自然的兴趣和对大的热爱。

教学重点:了解植物传播种子的方法。

教学难点:激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



二年级学生在前两册的学习中已经掌握了一定的识字方法，对汉字的识字特点也有一定的认识。学生处于低年段，对学习的兴趣浓厚，思维活跃，对大自然充满好奇感。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、揭示课题、板书课题

1.小朋友，如果你们长大了，就会告别妈妈，开始独立的生活。同样的道理，植物种子成熟了，种子宝宝也要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

2.板书课题，齐某某课题。

对课题充满兴趣，注意力集中在老师身上。

了解本课课题，会读课题。



激趣导入，调动学生积极性，让学生对本课内容产生好奇心。



三、品读课文

同学们，你们长大了就要离开妈妈。畅想一下，长大后的你准备到哪里生活呢？

（师生交流，理解“四海为家”就是在各个地方去安家生活）

1、请大家自由朗读课文，思考：诗歌讲了哪几个植物妈妈送别孩子的办法呀?

（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

这些妈妈分别在课文的哪几节？（2、3、4）

课文还有哪几节？（1、5）

2、学习第一节。

（1）自由读第一节，提出疑问：植物旅行靠的是什么办法?

（2）指导朗读，读出疑问的语气。

3、学习蒲公英妈妈的好办法

（1）蒲公英妈妈用的什么办法？（降落伞）

（2）有了降落伞就够了吗？（风）

指导读：只要。。。。。。就。。。。。。

练习用“只要。。。。。。就。。。。。。”说话。

（3）理解“轻轻”“纷纷”

（4）多种形式朗读。

学生：我长大以后想去北京。

学生：我想去上海。

学生：我想在武汉生活。

四海为家：什么地方都可以当自己的家。

学生：诗歌讲了蒲公英妈妈、苍儿妈妈、豌豆妈妈。

学生：蒲公英妈妈在第二自然段。

学生：苍耳妈妈在第三自然段。

学生：豌豆妈妈在第四自然段。

学生：课文还有第1、5两个小节。

学生朗读句子：植物旅行靠的是什么办法?

学生：蒲公英妈妈用降落伞。

学生：只要有风，降落伞就能飞行。

学生自主发言说句子。

学生：轻轻就是慢慢的。。。

学生：纷纷是一个一个的，一个接一个的

通过朗读理解课文中关键词句的意思，通过分析关键词句来感受诗歌的情感，以此来指导学生有感情的朗读课文。

通过提问让学生想象思考，结合预习回答问题。是对预习的反馈，也是提高学生的参与。

创造情境让学生说句子，理解关联词“只要。。。就。。。”

的用法。

理解“轻轻”“纷纷”来感受蒲公英妈妈的办法的有趣之处，引导学生有感情的朗读课文。



四、指导书写

（过渡）这三个植物妈妈特别了不起，她们送娃娃旅行的方式妙极了，你们想知道吗？让我们下节课再继续学习，接下来我们来学写几个生字吧！

1.出示生字认读（英、伞、豆）

2.发现生字结构规律（都是上下结构）“英”字上小下大，下面的“央”横稍长，撇从竖中线起笔。“伞”的撇和捺要写舒展。利用豆荚记住“豆”。

3.教师范写“英”。

4.学生练某某。

5.学生书写评价展示。

学生认读生字，发现生字都是上下结构。

学生观察生字，反馈：“英”字上小下大，下面的“央”横稍长，撇从竖中线起笔。“伞”的撇和捺要写舒展。

“豆”就像豆荚，上下的横像豆荚的皮，中间的口像一颗颗豆子。

主要学习三个生字“豆、荚、伞”，生观察，指名说结构、比例、关键笔画，如何记住这个字。师范写“伞”。然后全体描写、临写。培养学生观察生字结构的习惯，多种形式识字，重难点突出。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂目标。按照生字、词语、课文的结构来教学。情景式教学，多种形式识字认字：分类、游戏、实物，提高学生识字兴趣。鼓励学生朗读课文，感受情感。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





符合低年段的学情，符合班级学情，创造了轻松有趣的教学环境，多种教学方法相结合，具有亲和力。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





植物妈妈有办法

蒲公英 苍耳 豌豆



九、教学反思





在《植物妈妈有办法》第一课时中，我按照生字、词语、课文的结构来教学。

首先通过孩子们长大离家生活导入课题，由教师板书课题，学生书空课题，学生齐某某课题。接着学生自由朗读课文，要求读通句子、读准字音，遇到生字多读几遍。

学习田字格里的字时，按照要求分类学习，根据方言特点先学习前鼻韵母和后鼻韵母，再学习平、翘舌音。指明拼读生字，强调要注意的读音，全班齐某某三遍。接着通过游戏检查生字，去掉拼音，开火车读并组词。顺带通过图片学习“山洼”，通过食物学习“豆荚”。再分类学习上横线里的字，指名拼读，全班齐某某，指名组词一个，通过图片学习“铠甲”。同样一个游戏检查生字。学习词语时强调含有轻声的词和叠词，让学生观察，发现特点，拓展叠词。生齐某某词语。

接着自由朗读课文，要求通顺流利。再提出问题:课文中讲了哪几位植物妈妈传播种子的办法？引出三位植物妈妈，出示课件，生观察，师板书。

总览课文后学习第一节，指导疑问句的朗读。然后学习第二节，了解蒲公英妈妈传播种子的办法，依次学习“只要。。。。。。就。。。。。。”、“轻轻”、“纷纷”。再读第二节。

本堂课主要学习三个生字“豆、荚、伞”，生观察，指名说结构、比例、关键笔画，如何记住这个字。师范写“伞”。然后全体描写、临写。





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