林黛玉进贾某某教学设计

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《林黛玉进贾某某》教学设计

*_**学 张某某

教学目标：学习分析小说人物形象的方法，掌握小说刻画人物的手法。

能力目标：提高学生的阅读能力和写作水平。

导入课文：

《红楼梦》是我国文学史上一部不朽的鸿篇巨制，它之所以能经受得住时间的考验，有一点是可以肯定的，那就是采用了多种艺术手法刻画了许多呼之欲出的栩栩如生的人物形象。

但就《林黛玉进贾某某》这一节选而言，作者通过黛玉之眼，刻画了一大批人物，在这众多的人物中，哪一个给大家留下了最深刻的印象？王熙凤

的确小说对王熙凤的刻画可谓形神兼备，入木三分。下面就以王熙凤为例，看看作者是如何刻画人物，塑造形象的。

文中对王熙凤的描写分出场前和出场后两部分，王独揽贾家大权，在贾某某中有着不可动摇的地位，因而作者对她的出场时机和出场方式都有着独具匠心的安排。

提名朗读课文中王熙凤出场前的一段描写。

1、讨论：王的出场方式和时机与其他人物有何不同？黛玉、晴雯能否这般出场？体会这样安排有何用意？

明确：贾某某等人集体出场，王熙凤单独出场，单独活动来表现自我。这种先声夺人的出场方式目的是显示她地位的重要及与众不同的泼辣性格和才干。

提问朗读肖像描写一段。

2、讨论：这段描写如何彰显王熙凤这一人物性格特征的？

丹凤眼 三角眼 奸诈

柳叶眉 吊梢眉 厉害

粉 面 威不露 威严

丹 唇 笑先闻 阴险

小结：共性特征 + 个性特征 = 性格特征。华贵的打扮中散发着艳俗，美丽的外表下透射出威严，秀出了独一无二的王熙凤的个性特征。

3、讨论：了解一个人不但要闻其声，见其人，还要观其行，听其言。王熙凤见黛玉时是怎样做的？怎样说的？体现出人物怎样的性格特征？

动作描写

笑道盛赞 忙转悲为喜

送至座位

细细打量

再次携手

携着 嘘寒问暖

用手帕拭泪

明确：时而哭，时而笑，时而盛赞黛玉，时而嘘寒问暖，她的笑悲喜都随着贾某某对黛玉的疼悲爱而变化。悲喜变化之快令人咋舌，可见善于察言观色，见风使舵，善于逢迎，狡黠虚伪。

4、讨论：抓住语言描写，分析王熙凤说话的艺术。

夸黛玉标致 恭维奉承

赞黛玉嫡亲 夸三春，迎合贾某某王邢夫人

叹黛玉命苦 自责讨好

问黛玉寒暖 象征性 、礼节性

问婆子们话 发号施令显示权势暗示地位

明确：一切都忖度着贾某某的心思行事，一切都是为了讨得贾某某的欢心。通过对语言的分析，可以看出她处处逢迎讨好，阿谀奉承，可谓八面玲珑，左右逢源。王熙凤除了具有以上的性格特征，还有精明能干，随机善变的一面，请同学找出体会语言的高妙。

明确：①“月钱已放完了”（精明干练）

②“先料着了……已预备下了”（考虑周全）

③“等太太回去过了目好送来”（博取欢心）

小结：肖像、动作、语言描写这些都是正面描写，让人物自己去表演，展示个性，真切而具体。而侧面点染更能给人以想象的空间，但往往被人们忽视。

5、讨论：请同学找出有关王熙凤的侧面描写。体会侧面描写对塑造人物形象的重要作用。

明确：贾某某戏谑她为凤辣子（泼辣）；

黛玉初次闻其声时的纳罕（张狂）；

贾某某说她自幼当男孩长大（精干）。

6、引申探究：

有些人物正面描写或不易表达出精神，或太显露，可采用侧面描写的方法。清人刘熙载在《艺概·诗概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。侧面描写效果极佳的中外作品中都有十分著名的例子。出示幻灯片

如汉乐府诗《陌上桑》中“行者见罗某某，下担捋髭须。少年见罗某某，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗某某。”

描写采桑女罗某某美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。描写行者、少年、耕者、锄者见到罗某某时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗某某貌美惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。

法国作家小仲某某《茶花女》中这样写玛格丽特的美貌的：“这天晚上她真是惊人的美……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。”

描写的是一个个观众和演员的反应，目的在烘托玛格丽特与众不同的美丽。有时用极简省的句子也能收到出色的侧面描写的效果。

小结：通过对王熙凤这一人物形象的鉴赏分析，可见运用正侧描写相结合的手法，会使人物形象更加丰满，更加生动。

总结规律：如何分析小说中的人物形象？

抓情节，情节是人物成长的历史。

抓描写，描写是人物性格的具体展现。

7、运用规律，自行分析宝黛这两个人物形象。

邢夫人处立答 细 心 寄人篱下的处境

王夫人处座次 步步留心 谨 慎

贾某某处座次 时时在意 敏 感 维护人格的尊严

林黛玉 吃饭时漱口 自 尊

答读书时的变化

众人眼中的黛玉 多病

熙凤口中的黛玉 美丽

宝玉眼中的黛玉 聪颖

王夫人：混世魔王

侧面勾勒 黛玉母：顽劣 恶读书

先抑后扬

贾宝玉 肖像描写 眉清目秀 英俊多情

厌弃功名 追求自由 似贬实褒

《西江月》 正文反作

独立不羁 个性解放

附板书

人物 情 节 性 格 手 法

先闻其声 泼辣放纵 语言描写

王熙凤 后见其人 艳俗威严 肖像描写 正面

再听其言 虚伪逢迎 语言描写 描写

又观其行 善变精明 动作描写 正侧结合

贾某某 戏谑凤辣子 （泼 辣） 侧面

黛玉 初闻纳罕 （张 狂） 描写

贾某某 说自幼当男孩养 （精 干）

教学反思： 选准切入点，逐步培养学生良好的阅读习惯

只有感性的共鸣体悟，没有理性的阅读收获，这样的小说阅读课是失败的。

小说是拥有众多读者的一种文体，它有个性鲜明的人物形象，跌宕起伏的故事情节，激烈的矛盾冲突，斑驳复杂的社会生活。文体的这一特点很容易激发起年轻人的阅读兴趣。同学们喜欢读，乐于读，我以此为契机，以学生现有认知能力为基础，渗透给学生初步学习阅读鉴赏名著的基本方法，从而帮助形成良好的阅读习惯。

选准切入点一：以分析环境描写为小说阅读的切入点，达到“牵一发而动全身”阅读效果。

《林黛玉进贾某某》中交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。

就此我请同学思考：贾某某的与众不同表现在哪些方面？

理由：目的在于引出小说三要素之一环境描写的特点，进而探究小说中社会环境描写的作用。

选准切入点二：环环设问，层层剥落，给予学生思维方式和阅读方法的相应指导，使学生产生“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的阅读体验。

首先问学生文中直接写到多少次“不同”？

理由：既然文首提及“不同”，后文定有呼应。故首先找出文中相关语句，为下一步划定阅读区域和分类概括打下基础。据此学生很快会从文本中找出相应语句或语段。提及“不同”处，全文共10处。此问题考查的是筛选信息能力，难度易。

然后请同学们将十处“不同”按内容分类并做相应的分析。

理由：筛选出来的信息是繁杂无序的，需要理性分析，将繁复的内容归类整理，方可整合出要点，使阅读由感性阅读提升为理性阅读的层面。此问题考查的是整合信息能力，难度大。需逐层一一展开方可达到分类整合的目的。

最后请同学总结十处“不同”出现在文中的位置。

理由：这步有点类似于找出正解后对阅读规律的反思总结。通过总结阅读经验提升阅读能力，这一步至关重要。

“不同”之句大都出现在文中所写的主要内容之前，个别出现在段的尾句，而“外祖母家与别家不同”则成为全文的“总纲”，控制着其余九句。前有总后有分，就不露痕迹地形成了本文思路的框架结构。阅读时可以抓住行文结构这一特点，反过来指导我们的阅读，会收到事半功倍的效果。

小说的讲授，投学生所好，分析得热热闹闹固然重要，但如果只关注感性层面，而忽略了文本的阅读指导，久而久之学生就会有种“热闹是他们的，我什么也没有的”失落。这样的教学只有昙花一现的短暂美丽，缺乏细水长流的恒久魅力。

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