教学设计初稿

以下为《教学设计初稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：9的乘法口诀



姓名：

李某某

工作单位：

***



学科年级：

二年级数学

教材版本：

人教2011版



一、课程标准要求



(1)让学生经历编制9的乘法口诀的过程，感受数学的趣味性。

动态出示主题图，让学生思考：有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？同时，在数轴下面的空格里填数，为后续环节作好准备。之后再放手让学生进行小组合作学习，写出9的乘法算式并算出得数，进而总结出9的乘法口诀，再引导学生寻找9的乘法口诀的记忆规律。

(2)借助数轴，初步渗透一一对应思想。

有条件的可动态展示袋鼠跳格图。从标出O点开始，袋鼠每跳一格，就在落脚处点上一个点，并标上相应的数字或方框。最后，让学生通过观察袋鼠均匀跳格的全过程，看出数轴上的点与数之间的一一对应关系，突出每一个数都是9连某某的和。



二、教材编写意图分析



例4教学9的乘法口诀。其编排思路与8的乘法口诀一致，便于师生教学。

(1)以中国传统活动龙舟赛为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连某某的实际问题产生的，同时也为学生进行连某某提供了直观支撑；另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

(2)记忆乘法口诀的难点是能否正确确定每一个积。为此，9的乘法口诀继续延用数轴这一直观模型，以袋鼠均匀跳格（每格为9）的方式让学生逐一算出的连某某9的结果，使学生清楚9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个乘法口诀中的积之间是一种相差9的关系，同时为学生正确总结出9的乘法口诀奠定基础。

(3)教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，而是让学生自主探索、体会每一句乘法口诀的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。



三、学情分析



本课内容是建立在学生已经学习了1——8的乘法口诀基础上的。学生此前已经尝试编制过乘法口诀，了解口诀的前两个数是因数，后一个数是积的这种结构特征，在理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源这一方面掌握较好，但在具体计算的过程中，有部分学生不能迅速运用相应的口诀，而是采取逐个寻找口诀或推算的方法，影响计算的速度和正确性。针对学生的实际情况，特将教学目标及重难点做如下安排。



四、教学目标（包括重点、难点）



知识与技能：?1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。

重点：9的乘法口诀的规律

难点：与其他乘法口诀混合运用。



五、教学流程与策略的简要说明



（一）创设情境，激情导入。

1.展示课件，诱发问题。

【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

【学情预设】有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题。

【设计意图】从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是9，认识到几格就是几个9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体验口诀的形成过程。

2.自主探究，理解意义。

电脑出示算式和口诀（请小朋友们认真查一查，你填的和电脑填的一样吗？）

【设计意图】波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力”。在这一环节中，教师依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法，发现规律的思维过渡。充分地体验，主动思考，孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。

（三）探究规律，记忆口诀。

【设计意图】通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。

2.记口诀。

（1）手指记忆法。

【设计意图】在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图。

（四）巧用口诀，巩固知识。

【设计意图】在现实的情境，趣味的游戏，开放的活动和务实的作业中，多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。

4.再请小朋友们根据龙舟赛画面提出数学问题？并邀请小伙伴回答。

【设计意图】首尾呼应，充分利用教学资源龙舟图，让学生利用所学的口诀解决实际问题，体现数学来源于生活，应用于生活。

(五）自主小结，大胆延伸。



教学过程

一、?导课

1、导入课题

1）、引导学生背诵7~8的乘法口诀。（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）

2）、看课件口算练习

? 1×7? ?? ?3×4 ?? ? 4×8 ?? ?2×6? ?? ???8×8

?说说算式的意义。

2、明确目标，课件出示9的乘法口诀

掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。

3、效果预期 相信同学们是最棒的，加油！

二、民主导学

1、课件出示9的乘法口诀，引导学生从乘法的意义观察并思考，帮助加深记忆。

1）、师：请你说说这句乘法口诀（三九二十七）的意思，它能计算哪些乘法式子？

2）、师：你能看得懂这画的是哪句口诀？请你说说这句乘法口诀（四九三十六）的意思，它能计算哪些乘法式子？

3）、师：你能看得懂这画的意思吗？是哪句口诀？请你说说这句乘法口诀（五九四十五）的意思，它能计算哪些乘法式子？

4）、有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人，算算圈住的这几条龙船上有几人，你会用哪句口诀（六九五十四）计算？

5）、你能继续用这幅图说说其他5句口诀的意思吗？

2、我们一起来读读背背这些口诀吧！（先读一遍，再尝试背）3条船上有几人？

3、同学们，你们有好的方法去记、背这些口诀？我们一起来观察一下这个表，找找9的乘法口诀的规律，更好地记忆口诀吧！

1）、P81 第4题，圈出9×1、9×2、9×3……9×9的积，说说你发现了什么规律。课件出示图找规律：

①相邻的每句口诀的积之间相差9

② 1个9是9，比10少1；?????? 2个9是18，比20少2；

9个9是81，比90少9.

（比几十少几）

③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？

生：个位和十位上的数字加起来都是9.

④得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1。

⑤师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？

比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗？

4、我们除了可以通过上面找到的5个规律来记口诀还可以用手指帮助记忆

数学游戏：用双手表示9的乘法口诀P83。

①读一读，自己记一记

②背一背，觉得难记的，重点记一记

5、对口令：师生、生生

四九（? ? ）? ?? ????? 七（? ? ）六十三? ?????? 五九（? ?? ?）? ??

?八（? ?? ?）七十二?? （? ?）九二十七? ? ???（? ?）九七十二? ?? ?

（? ?）九六十三? ????? （? ?）三十六

三、课堂练习：

P80 做一做

四、反思总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力、分析与表达的能力，是数学教学的一项重要任务。

引入就像是写一篇文章的开头，“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，根据教材内容和学生心理及年龄特征，创设情境巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。本节课从学生喜闻乐见的龙舟赛引入，不仅具有趣味性，还让学生真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣。



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



??????????? ?9的乘法口诀

1×9=9??????? 一九得九????? 9×1=2

2×9=18?????? 二九得十八????? 9×2=18

3×9=27?????? 三九得二十七??? 9×3=27

4×9=36?????? 四九得三十六??? 9×4=36

5×9=45?????? 五九得四十五??? 9×5=45

6×9=54?????? 六九得五十四??? 9×6=54

7×9=63?????? 七九得六十三??? 9×7=63

8×9=72?????? 八九得七十二??? 9×8=72

9×9=81?????? 九九得八十一???









[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计初稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。