荷叶母亲实录及反思

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《荷叶?母亲》课堂实录及反思

一）、创设情景，导入新课（2分钟）

　　课前交流

?　　师：面带笑脸走进教室

?　　师：同学们，大家好!今天有这么多的老师来观摩咱们的课，同学们，说句心里话，你们此刻高兴不高兴？

?　　生：高兴

?　　师：我也非常高兴，是因为能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习

?　　师：学习伙伴的我呀，还给大家准备了一份礼物，不知大家想不想欣赏一下？

?　　生：想

?　　师：听，老师给你们带来了什么礼物呢？

?　　教师播放阎维文的《母亲》歌曲学生静静地倾听（时间大约一分钟）

?　　师：听了这首歌，你有怎样的一种感受

?　　生1：我想念妈妈（生含泪）

?　　生2：我认为母亲太伟大

?　　生3：母爱是世界上最无私的爱

?　　师：是啊！母爱无私伟大歌唱家用歌声来赞美母爱，那么作为文学家的冰心奶奶又是怎样用语言来传递这浓浓母爱呢？下面，让我与同学们一起共同学习她的一篇文章（板书课题（《荷叶???母亲》）(投影出示课文插图，打出课题）

?　　师：同学们，将你们知道关于冰心奶奶资料，来介绍一下，让我们资源共享（大家纷纷举手）

?　　生1：原名谢某某，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家

?　　生2：代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》

?　　师：刚才两个同学真棒！养成预习好习惯（教室里想起了热烈的掌声）

?　　我们通过大屏幕来看看吧！冰心的创作内容大致包括：爱母亲、爱儿童、爱自然三个方面以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点（出示幻灯片展示冰心画像）

?　　师：同学们针对散文诗，你们认为应用什么样的方法来学习？（生小声议论一会）

?　　生1：它是散文诗，具有诗的特点，应某某

?　　师：这位同学真厉害，善于观察和思考，除了读以外还有其他的方法吗？

?　　生2：课文的语言很美，还应品析

?　　师：我们班上的同学很爱思考，综合你们的点子，本文采用如下方式学习（在黑板上出示学法指导：读—问—品——背——悟）

?　　（二）、初读课文，体验内容（1５分钟）

?　　师：下面就让进入第一步读，朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，朗诵时还要读出节奏，情感，以及把握内容

?　　师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读，并请找出生字并注音

?　　（生小声自由朗读，教师巡视检查）

?　　师：下面请大家先说说读出什么样的情感？

?　　生：没感觉，读不出

?　　生：读出来了，好像是母爱

?　　生：对母爱的赞颂之情（ 部分学生附和）

?　　师：何以见得呢？

?　　生：最后一自然段某某

?　　师：用声音怎样才能将这种感情完美的表达出来呢？下面，让我们来听读，（出示幻灯片）并注意体会语调，语速及感情的变化看谁听得更专心

?　　（生聚精会神地听，边听边做批注）

?　　师：同学们听得很专注，而且养成做笔记好习惯，朗读时节奏，速度，语调的变化作好批注

?　　师：下面请一位同学来谈谈朗读时节奏，速度，语调应怎样注意？

?　　生:语调柔和、舒缓，语速不快不慢

?　　生:要包含深情

?　　师：刚才，听了名家的朗读，我发现同学们被陶醉在其中，那你们想不想模仿她美美地读呢？

?　　生：想

?　　师：好！下面，让我们带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来齐某某

?　　生：齐某某

?　　师：同学们读得真好，有点出乎我的意料哟！现在请一位女生和一位男生任选一段来为大家展示一下？比一比看谁读得好！

?　　男生：（配乐）朗读（给予热烈的掌声）?

?　　师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定你觉得他读时，好在哪些方面？

?　　生：他不把节奏把握得比较好仅，而且很有感情

?　　师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听，点评很好看，哪位女生敢向他挑战

?　　女生：（配乐）朗读（教室里响起了热烈的掌声）

?　　师：同学们的热烈的掌声是对这位巾帼英雄的肯定，请你们说说好在什么地方？

?　　生：她读诗的时候不但注重节奏的变化，更注重自己的心与作者的心想融，情感把握得恰倒好处（教室里不由自主响起了热烈的掌声）

?　　师：看来同学不但对朗读技巧把握得很好，而且点评精彩那么现在，同学看看在读的时候有没有疑惑的问题

?　　生：有

?　　师：下面我们就以小组为单位，对提出的问题进行学习，互相协作、交流、解决、筛选过一会儿，我们在全班进行汇报

?　　（生分组讨论，解决简单的问题，教师参与学生学习，指导学生学习交流）

　　师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，已解决了一些疑难问题，对课文又有了进一步的理解那么还有哪些问题需要求助呢？下面来分组进行汇报

?　　小组代表1：文章的标题是《荷叶???母亲》这些字眼在文中9段落出现, 其它的段落又是主要写什么景？

?　　生：看风雨中红莲（争先恐后的举手）

?　　（板书看红莲）

?　　小组代表1：那么开头就是写的就是写它吗？

?　　生：不是（齐某某）

?　　小组代表1：而是什么呢？

?　　生：（沉默一会儿）

?　　师：（引导）请边某某抓关键的一些词进行梳理归纳

?　　生：先写父亲的朋友送莲引起我忆自家院里的莲花重点写看在风雨中的红莲变化师：同学们同意这位同学的观点吗？

?　　（学生纷纷点头）

?　　（板书：送——忆——看）

?　　师：还有什么问题吗？

?　　小组代表2：有人认为“荷叶???母亲”这个标题不是冰心自己取的是编者加的，不好，应该改为红莲，请问你们看法是怎样？，

生前后左右展开激烈的讨论）

?　　师：（引导）注意从文中找依据

?　　生1：不能，前面写景是为下文的情作铺垫

?　　师：哇！概括的非常准确佩服、佩服

?　　生2：全文采用的写作手法借物抒情

?　　师：通过刚才的读，我们读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文

?　　（三）、纵情的读，体验文某某

　　师：刚才读的这一环节，我们在了解内容的同时又欣喜地发现这一篇景美情美美文好！下面就让我们边某某勾画出美的语句并细细品尝它的醇香吧！

?　　师：寻美活动开始吧！

?　　（学生积极，纷纷边某某在书本上勾画美的语句并圈圈点点，写出自己的点评）

?　　师：在品味美的语句时，采用“点评式读书法”即从作品的思想内容、写作手法、用词方面、表达情感、并由此及彼，展开联想等方面进行赏析所写评语，大多都比较简短，三言两语，随手批出（幻灯片展示“点评式读书法”）

?　　师：刚才，同学们寻美很投入，下面让我们共享一下你们所发现的美

?　　生：第4自然段中“从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了，小船儿般散飘在水面”它美在运用了比喻生动形象地将花谢的凄美情景写出来

?　　师：观察与感悟能力不错，掌声鼓励（掌场响起）

?　　（学生情趣激起，纷纷举手回答）

?　　生：“那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着”中“立”用得传神，与“谢”作对比突出红莲顽强地生命力

?　　师：用你的声音来传递它蕴涵的生命力，好吗？

?　　生：朗读

?　　生：我认为“雨势并不减退，红莲却不摇动了雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”这句很美，因为采用拟人写出荷叶勇敢无畏

?　　师：嗯！这位同学很棒，从修辞角度分析

?　　师：而且如此美画面会自然产生联想到母亲爱儿女的情景下面在座的一朵朵红莲用声音将荷叶勇敢无畏展示出来吧！

?　　生：朗读

?　　师：刚才同学们不但品出景美，而且也读得很美，同学们，如果你能再用心朗读，你那双善于发现美的慧眼，就会发现文中的情也很美！请去寻找吧！

?　　生：我觉得有些烦闷———仍是不适意——我不宁的心散尽了这些是“我”的情绪变化，说明“我”是有感情的人

?　　师：刚才这位同学有一双慧眼，很快发现情，那一位同学来谈谈是一种怎样的情感？

?　　生：关注花的命运的情感

?　　师：一个有爱的人，才能从生活的点滴中发现爱的真谛

?　　生：（主动举手）我认为最后一段美，直接抒发对母亲的感激和赞美之情

?　　师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想

?　　师：你认为这段应该怎样读呢？

?　　生：这是作者抒发感情的高潮，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化

?　　师：你能为同学们表演一次吗？让我们再次体会一下其中的情感

?　　生：朗读

?　　师：读得有声有色，还真有味道（生鼓掌鼓励）

?　　师：请喜欢这段的同学站起来放声朗读并把所体会对母亲赞颂之情都读出来

?　　生：全体站起来读这段（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）

?　　师：读得太优美了，感情真深下面老师跟同学们一起来，试着把这一段记下来，好不好？

?　　师生：有感情的背（教室里顿时响起了热烈的掌声）

?　　师：就照这样背，不用堵起耳朵，一句一句去背是记忆当中有感悟，感悟当中又有理解，就这样背下面请找出你最喜欢的语句加以背诵

?　　（生自由选背，情绪格外饱满）

?　　师：看那位勇敢的同学当堂试背一下

?　　生：背7，8，9自然段（生鼓掌）

?　　师：背得太美了不但准确而且注意朗诵技巧

?　　（四）、拓展延伸，体验情美（５分钟）

?　　师：通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事（出示幻灯片）

?　　师：当今物欲横流，母爱的博大、温馨是何等的可贵或许，在我们的生活中，并不曾发生过如此撼人的事情，但母爱却无时无刻不洋溢在你的身边

?　　同学们，你们感受到了吗？请大家谈谈（大家纷纷举手）

?　　生：我每天上学时妈妈不烦其烦地叮嘱“路上要小心”????

?　　生：我妈晚上为我准备水果和夜宵

?　　生：我在餐桌上狼吞虎咽时，我妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，别咽着”

?　　、、、、、、

?　　师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手）

　　师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（学生埋头创作）

?　　师：各位同学现在请用最真挚的感情，表达心中的爱吧！

?　　生：母亲，你是雨露，我是禾苗，感谢你对我的滋润

?　　生：妈妈，我爱你！妈妈，我想回家（女生哽咽）

?　　师：情郁于中，发之于外还有很多同学有不少的话想对母亲说，请接着讲！

?　　生：母亲啊，母亲，

?　　我是河流，你是堤坝，

?　　没有你，我将流向何方？

?　　（全场掌声）、、、、、、

?　　师：同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

?

　　母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

?　　母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

?　　母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限

?　　这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切

?　　（下课）

?　　布置作业：今天，让我们回家后再用行动唱响感谢母亲的赞歌

教学反思：

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。?

新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读XXXXXXXXXX总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。?

在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。?

新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。

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