我的教学故事
下载《我的教学故事》整篇文章完整版.doc以下为《我的教学故事》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
我的教学故事
背景介绍
本学期已经过去一半了，我发现学生特别依赖自己和教材，课上除了那几个代表，其他同学差不多都已经“入魔”了，不管回答何种问题，总是手拿“葵花宝典”，缺乏思考。对于我所讲的知识，全某某“圣旨”，认为是不可否认的，以至于有时我下的“圣旨”不对也不说。大部分人整节课基本上就是个“传声筒”和“书记员”的角色，很少能听见他们真正发自内心的声音。我看在眼里，心知不妙，天天都想着应对之道。这次培训给了我一些启发，知道了如何让学生独立思考，寓教于乐。
案例描述
授课的开始，我以楼兰由辉煌到成为废墟导入引出这堂课，吸引他们的注意，提高他们学习兴趣。授课的前段时间，我给同学们讲解了荒漠化的含义、分类及造成黄土高原水土流失最为严重的因素。讲完这前面的知识，同学们对于荒漠化也有一定的认识了，并且前面我们已经学习过分析造成环境问题的因素可以从自然和人为这两个方面着手。因此，我就对同学们说：“前面我已经将一些“秘籍”传授给大家，下面我们来进行一小段某某，将这些“秘籍”运用到表演中。”同学们一听要表演就齐刷刷地看着我，老师怎么不讲课，还弄表演？有些同学就开始问我表演什么。我就说“大家以小组为单位对造成西北荒漠化的因素进行剖析，然后尽可能地发挥你们的想象力，以第一人称的形式将这些因素的特征描述出来，然后请同学上台表演，先上台的先选角色先表演，没有表演的小组下节课给大家再表演个节目。”同学们一听没有表演的要接受惩罚，立马由开始“萎蔫的花朵”变成“生龙活虎”，积极地讨论。
我发号司令时，各组代表积极地冲锋上阵。抢在第一位的同学选择的是气候，她起了一个很好的表率作用，她说：“大家好，我是气候。我是温带大陆性气候，我不喜欢流泪，但是我很爱发脾气，所以经常性地刮大风，我爱学习，经常挑灯夜读，光照时间长。”她的“抛砖引玉”惹得大家哄堂大笑。
第二位同学选的角色是地形，正好他身形较为高大偏胖，他就说：“我是地形，我体型较为高大敦厚，我可以变身，站起来时大家都叫我青藏高原，我蹲着时大家就可能叫我塔里木盆地，我还有许多其他的名字，但是大部分名字都有高原和盆地，你们要是对我的名字感兴趣，等下可以来问我哦！”，同学们都被他形象有趣的比喻逗笑得直不起腰来。
这两位同学的角色扮演让课堂气氛高涨起来了，同学们争抢角色的战争更加激烈了，有的同学跑得过猛就与黑板来了个亲密接触，这为抢上的同学选择的角色是地理位置，她上台后先是做了个双手遮面害羞的动作，然后说：“大家好，我是地理位置，我比较害羞，所以住在内陆，一般人进不了我住的地方，比如说我在沿海的远房表弟的水汽。”同学们形象的角色扮演将课堂推上了一个又一个高潮，最后上台的同学没法选择了，只剩下植被这个因素，他也不甘示弱，说了句虽简单但却很幽默的话：“大家好，我是植被，因为我很爱学习，所以我的头发很少。”简单明了地将植被稀疏这一特点描述出来了。
同学们超强的想象力在这堂课中充分体现出来了，这堂课的课堂气氛也超常地高涨不落，同学们不再是手拿这笔两眼发呆，他们的思维一直都活跃着。同学们表演完后，还剩一个组没抢上角色，最后下堂课的开场表演就落到他们身上了。快下课时，我将这些知识点总结了一遍，然后就告诉同学们“我们明天有个大比拼，就是知识抢答环节，答得多且好的组就有一份奖品。同学们课下好好复习。”
第二天课堂效果也很好，就连平时不怎么回答问题的学生也都卷入抢答漩涡中。课堂中运用任务驱动式教学，而且赏罚分明，让学生慢慢地懂得自己潜力是无限的，凡事要先自己思考并且主动参与。
案例反思
通过这两堂课，我给同学们的学科成长带来了新的乐趣，教会了他们学会自己思考，主动参与，使他们培养独立思考和自主学习的能力，并逐步脱离了以前的照本宣科状态。
大多数为人父母者都有这样的体会：孩子入学后，经过一段时间的学校教育，就会变得崇拜老师和迷信教材。家长如果问的是课堂中的内容，孩子对答如流，而且都是一套模式，不会创新。涉及到独立思考时，很多孩子就回答不出来。随着年龄的增加，孩子的思维越来越定势。本堂课的教学就是试图让学生摆脱思维定势，挖掘自己的聪明才智，提高自主思考能力。
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《我的教学故事》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
